摘要：在新課程教學改革的深入發(fā)展下，人們對我國教育教學全面發(fā)展較以往更加關注，而初中教學作為我國教學中的重點內容，因其重要性而更加受到人們重視。在初中教學中，物理學生作為其教學的基本組成，是學生學習成績以及地理學科文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重點內容，情景化教學作為地理學科教學的基本形式，也是目前我國初中教學中所必須重視的問題。文章就初中地理課堂情景化教學有效措施作簡要探討。

關鍵詞：初中地理；地理課堂；情景化教學

素質教育下，我國教育教學較以往取得長足的發(fā)展，學生的綜合素質得到不斷提高，教學質量也在不斷上升。這一成效的取得不可忽視的就是初中教學的發(fā)展推動力，是我國現(xiàn)階段教育教學發(fā)展所不能忽視的問題。在初中教學中，人們將關注的教學內容從學生學習成績提高變?yōu)閷W生文化素養(yǎng)的提高，這一表現(xiàn)在初中地理學科教學中更為明顯，使得情景化教學在地理課堂中得到廣泛應用。但是當前情景化教學在初中地理學科教學中仍然存在不足，阻礙初中地理學科教學發(fā)展。筆者就地理學科情景化教學的意義以及情景化教學樂學課堂發(fā)表自己的觀點。

１當前初中地理學科教學中情景化教學的意義探析

１．１培養(yǎng)學生的地理學科學習興趣：相對于其他學科教學而言，初中地理學科教學的難點在于需要學生對該學科有濃厚的學習興趣，能夠主動去學習該學科。但是目前初中地理學科情景化教學的現(xiàn)狀卻與之相反，很多學生對該學科學習并沒有興趣，甚至對該學生產(chǎn)生厭倦心理。這種現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在很多教師在教學中認為自己就是教學的主體地位而忽視學生的主體地位，以至于學生的學習積極性受到打擊。而地理學科情景化教學的出現(xiàn)為有效解決這一問題提供了動力。主要表現(xiàn)在情境教學可以有效將學生難以理解的原理或者是概念進行具體化演示，使得學生對相關知識的理解不再只是處于表層階段，能夠發(fā)揮其知識的實用性，也是培養(yǎng)學生的地理學科學習興趣的重要途徑。１．２有助于培養(yǎng)學生的學科知識創(chuàng)造性：在傳統(tǒng)的教學觀念的不良影響下，很多教師在地理學科教學中將教學的重點放在題庫訓練上，而對于學生的綜合能力的提升并沒有過多的關注，學生長期在這種教學環(huán)境下，學習積極性受到打擊，對知識的創(chuàng)造性能力也不斷減弱，最后使得學生學科知識創(chuàng)造性遭受重創(chuàng)，阻礙學生全面發(fā)展。初中地理學科情景化教學的出現(xiàn)是學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要途徑。這一觀點的支持證據(jù)主要在于地理學科學習中，學科知識大多來源于人們的生活又高于生活，需要學生有敏銳的觀察力，而情景化教學的重點就在于以生活為教學重要知識來源，讓學生學會觀察，在教課的同時給學生留下足夠的空間，讓學生的學科知識創(chuàng)造性思維可以得到有效激發(fā)。

２促進初中地理學科教學情景化發(fā)展的有效措施

２．１充分利用多媒體技術進行學科教學，激發(fā)協(xié)議時想象力：社會經(jīng)濟在發(fā)展的同時也為我國教育教學發(fā)展提供了動力，主要表現(xiàn)在社會經(jīng)濟的發(fā)展使得科學技術水平也在不斷發(fā)展，而科學技術水平在教學中的充分使用在很大程度上促進了我國教育教學的全面發(fā)展。例如，在初中地理學科課堂教學中，多媒體教學作為一種新技術下的教學模式，不僅可以使得學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，而且這一教學模式相對于傳統(tǒng)的教學模式而言，最大的特點在于學生在課堂上可以通過生動的視頻或者是語言加深對地理知識的理解，將樂學融入到課堂教學中。好比教師在氣候一節(jié)教學活動中，可以避免傳統(tǒng)的單一的講解上課模式，教師可以通過使用多媒體制作相關的視頻或者是收索相關的圖片的模式，讓抽象的知識點變得具體化，加深學生對該知識點的理解。這一教學模式的優(yōu)勢在于學生可以通過這一模式激發(fā)創(chuàng)造性思維模式，激發(fā)學生創(chuàng)造力。２．２重視課程導入環(huán)節(jié)：興趣是最好的老師，只有學生對該學科知識感興趣，學生才會主動去學習，對該學科知識產(chǎn)生學習興趣。但是目前很多初中學校在學生的學習興趣培養(yǎng)方面并沒有過多關注，主要表現(xiàn)在教師課程中課程導入環(huán)節(jié)并沒有得到重視，這一現(xiàn)狀的存在想要得到改善，要求教師在教學中必須重視課程導入環(huán)節(jié)，使得學生樂學課堂要求實現(xiàn)成為可能。例如，教師創(chuàng)設地理學科情景化教學可以從唱歌或者是猜謎語、寓言故事等方式引入課程，以便于學生能夠根據(jù)教師的課程導入迅速集中自己的課堂注意力，也是學生積極性調動的重要保證，讓學生的課堂參與度可以得到有效提高。另一方面就是教師課程導入的同時還應該改變傳統(tǒng)的教學模式，例如教師在給學生講解《中國的省級行政區(qū)》相關知識點時，教師可以在課堂開始前給學生一些模型，讓學生根據(jù)模型猜出模型屬于哪個省份，引發(fā)學生的思維。教師還可以在班級放置中國地圖的形式，讓學生在平常的學習中，能夠接觸到相關知識，使得教師的課堂更加具有吸引力，課堂導入教師質量能夠得到提高。

３結語

總之，初中地理情景化教學與樂學相結合的關鍵在于教師在教學中要重視課程的導入環(huán)節(jié)，合理使用多媒體技術對學生進行教學，提高學生文化素養(yǎng)的同時促進初中教學全面深入發(fā)展。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/1109403.html

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