基礎教育改革的10多年來，在教學層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)，就是教學低效甚至無效。構建高效課堂，是深化課程改革的關鍵。在新課程理念下如何構建高效的地理課堂，從研讀課標、角色轉(zhuǎn)變、優(yōu)化課堂、反思教學過程等方面展開探討。新課程高效地理課堂學校工作最重要的是教育教學活動，而課堂是學校開展教育教學活動的主陣地。高效的課堂教學是有效教育的核心所在。隨著新課改的深入，“滿堂灌”已不再適應新課程理念，而有效教學和高效課堂才是大勢所趨，學生所需。

  高效課堂要依據(jù)課標要求，采取切實有效的教學形式和方法，提高學生掌握基礎知識、培養(yǎng)地理能力的速度和效果，要面向全體學生的發(fā)展。下面筆者結合自己多年的初中地理教育教學實踐，就新課程理念下如何構建地理高效課堂談幾點看法，與大家交流。

  一、研讀新課標，剖析新教材

  課標是教學內(nèi)容的基本綱目和總體要求，是教學目標的總體概括，只有把握好課標這條準繩，才能把握好課堂教學的總體方向，做到教學不偏不移，形散而神不散，達到真正突出課堂教學“新、活、實、效”的目的。培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)（地理知識、地理技能、地理能力、地理意識、地理情感等綜合能力）和重視對地理問題的探究是地理新課程標準（2019版）的核心理念。在當前的教育環(huán)境和形勢下，能否落實新課標的理念關鍵在于課堂教學，而要想在課堂教學中落實新課標的理念，教師必須認真深入剖析教材，不斷充實和完善教學資源，做好課堂設計。

  教材的結構和內(nèi)容均體現(xiàn)了新課標的要求，是知識傳授與能力培養(yǎng)的完美統(tǒng)一，教材選用了許多典型的材料、案例，很好地呈現(xiàn)了地理的基礎知識、基本技能、基本原理和基本規(guī)律。教材是學生學習的最基本、最有效的素材，只有充分挖掘和利用好教材，才能有效地提高教學效果，使課堂教學事半功倍。用好教材，要源于教材，但高于教材，不能拘泥于教材。我們要根據(jù)實際，處理好教材內(nèi)容和外部素材的關系，根據(jù)教學實際做好教材的二次開發(fā)和挖掘，達到增強素材的直觀性、形象性和親切感。

  二、做好師生角色的轉(zhuǎn)變

  1.教師成為學習的激發(fā)者、引導者和參與者

  陶行知先生說得好：“先生的責任在不教，而在教學生學�！毙抡n標強調(diào)學生是在自主探究、發(fā)現(xiàn)的過程中獲得知識，學生是課堂的主角。要創(chuàng)設高效課堂，教師就須在新的課程環(huán)境下塑造自己的新角色，應成為學生學習的激發(fā)者、引導者和參與者，而不再是“傳授者”�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法。新課程背景下教師不僅要引導學生掌握新的知識，還要注重其學習方法、情感、態(tài)度及價值觀的養(yǎng)成，促進學生人格的健全發(fā)展。

  2.學生成為學習的主人

  教師角色的轉(zhuǎn)換必然要求學生角色的轉(zhuǎn)換，必然要求充分發(fā)揮學生的主體作用，新課程倡導學生要自主學習、探究學習和合作學習。

  地理高效課堂是建立在課堂上的有效探究學習基礎上的，所以有效的課堂探究，就要建立在學生個體獨立思考和自主學習的基礎上，老師要注意多創(chuàng)設學生自主學習的環(huán)節(jié)，給學生以充足的自主學習的自由，發(fā)揮學生的主體性，而不是急于走形式，簡單化、隨意化。學生自主求知應是中學課堂教學活動的主體，對抽象性、理論性較強的知識，教師可做適度點撥；對實踐性、操作性較強的知識，應大膽放開，讓學生參與知識的形成、發(fā)生、發(fā)展的探索過程，使學生在體驗中感悟知識，在質(zhì)疑中升華知識，在生活中尋找知識，在探索中獲取知識，在激勵中拓展知識。通過自主探究學習，不但培養(yǎng)了學生主動學習的態(tài)度，合作探究、創(chuàng)造性學習能力，研究性學習的方法，而且還培養(yǎng)了學生敏銳的觀察力，準確的判斷力，辯證的分析能力，科學解決問題的能力。

  三、優(yōu)化課堂結構，構建高效課堂

  教學質(zhì)量的提高，關鍵在于課堂教學。生動活潑的課堂，能使學生注意力集中，興趣高昂，而且更有利于學生知識的積累和能力的提高。新課標強調(diào)學生的主體地位，注重調(diào)動學生的學習興趣，鼓勵積極探究，主動參與教學過程，這就要求教師在課堂教學中，應以學生為主體，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為教育目標。

  1.激趣導入

  新課導入是課堂的一個重要環(huán)節(jié)，對整節(jié)課堂的學習具有十分重要的作用。所以，地理課的導入要以趣激趣，用生動誘人、精煉點題、設有懸念且探究性強的語言去調(diào)動學生學習地理的興趣與熱情。好的新課導入要能引發(fā)學生的好奇和思考，激發(fā)求知欲，應該是畫龍點睛之筆。把生動有趣的故事運用到課堂中，會使枯燥無味的地理知識變化得妙趣橫生，很受歡迎。

  2.創(chuàng)建良好的學習氛圍

  學習過程是課堂的精髓所在。學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果，在輕松愉悅的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好、效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。可見，構建良好學習氛圍對打造高效課堂的意義重大。主要做好兩方面的工作：一是建立民主和諧的師生關系；二是激發(fā)學生興趣，充分挖掘和發(fā)揮學習潛能。作為地理教師，我堅守著地理課堂中民主平等師生關系，重視教學相長，不斷學會控制自己情緒，把微笑和激勵帶進課堂，相信每個學生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點。

  3.注重信息反饋

  優(yōu)化課堂是減輕學生負擔，提高效率的主渠道。而注意信息反饋，則是優(yōu)化課堂教學的重要環(huán)節(jié)。反饋信息是教師進行教學調(diào)控，從而加強學習指導的重要依據(jù)，必須貫徹于整個教學過程，只有準確、及時地把握大量的反饋信息，重視信息反饋，才有可能做到合理的調(diào)節(jié)教學程序，組織教學、使教學處于動態(tài)的平衡之中，從而實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。教學是要根據(jù)學生的認識規(guī)律，引導學生完成每一步的學習任務，而每步教學活動都必須從學生的實際出發(fā)，即必須獲得每一步學習情況的反饋信息。

  四、進行及時有效的課堂教學反思

  要構建高效的地理課堂，教師有必要進行及時有效的反思。教學反思是教師對自己的教學實踐重新審視，對成敗得失進行思考判斷，它不是簡單的回顧，而是對教學中成功之處、疑惑點、靈感點、存在的問題等進行理性的分析思考，尋找解決方法，并在隨后的教學中加以改進，使課堂教學趨于優(yōu)化，從而達到最佳。教學反思，能夠積累經(jīng)驗，優(yōu)化教學方法，發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)教師的潛能，它加強了理論與實踐的對話，培養(yǎng)了教師的能力，提升了教師的業(yè)務水平，加強了教師對專業(yè)知識的積累，使教師由實踐型向經(jīng)驗型、鉆研型轉(zhuǎn)變，也是教師成長為一名優(yōu)秀教師的重要途徑和創(chuàng)設有效和高效教學的必要條件。

  總之，地理高效課堂構建工作是一項長期而艱巨的任務，不是一蹴而就的事情。而在新形勢下，提高課堂效率更是向我們提出了更高的要求和標準。它需要我們地理教師積極參與、需要我們不斷地探索。只有這樣，才能找到更為行之有效的方法和途徑，將地理高效課堂建設工作開展得有聲有色。

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