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祁家河初中學(xué)案設(shè)計(jì)

課題：從百草園到三味書屋（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就是向理想進(jìn)了一大步）

1、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，體會(huì)文章對(duì)三味書屋環(huán)境和先生的描寫。

2、體味作者描寫三味書屋生活時(shí)對(duì)先生復(fù)雜的思想感情

3、理解對(duì)比手法的運(yùn)用

4、文章的主題的理解

學(xué)法指導(dǎo)：（給你個(gè)參考，重要的還看自己哦�。�

朗讀、理解、探究

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：（相信自己，我能行）

1、請(qǐng)摘錄出文中描寫三味書屋的環(huán)境的語(yǔ)句。

2、文中是怎樣描述先生的？試著概括出來(lái)吧。

3、三味書屋的生活枯燥無(wú)味嗎? 你認(rèn)為在三味書屋的生活有哪些地方寫得有趣味？

4、作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？

5、為什么先生不回答“怪哉”這蟲的問(wèn)題且有怒氣? 你怎么看待當(dāng)時(shí)的私塾教育？

6、“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?

7、把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考文章主要用了什么表現(xiàn)手法？討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?（文章主題）

鞏固提升：（對(duì)知識(shí)理解的怎么樣呢？測(cè)一測(cè)自己的能力吧�。�

1、魯迅為什么說(shuō)百草園“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”？（ ）

A.園中有鮮艷的色彩，悅耳的聲音和可愛(ài)的小動(dòng)物，激起了魯迅對(duì)生活的熱愛(ài)。

B.豐富多彩的自然現(xiàn)象，吸引兒童去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索無(wú)窮無(wú)盡的自然科學(xué)知識(shí)。

C.園內(nèi)景物優(yōu)美有趣，可以聽到神奇的傳說(shuō)，可以盡情游玩，有許多東西引發(fā)兒童的好奇心，有利于兒童身心的健康發(fā)展。

2、少年魯迅為什么那么厭恨三味書屋的讀書生活？（ ）

A.先生教書讓學(xué)生死記硬背，枯燥無(wú)味，用戒尺、罰跪來(lái)懲戒學(xué)生，使少年魯迅十分反感。

B.當(dāng)時(shí)魯迅年齡小，不知學(xué)習(xí)的重要，覺(jué)得學(xué)習(xí)限制了他玩的自由。

C.教學(xué)內(nèi)容不能滿足少年的求知欲，封建文化的教育束縛、毒害了兒童身心的健康成長(zhǎng)。

閱讀第九自然段，完成以下三題：

3、說(shuō)說(shuō)這段文字在全文結(jié)構(gòu)上所起的作用。

4、在原文上畫出排比句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)劚磉_(dá)了少年魯迅怎樣的思想感情。

5、作者為什么在這里用上兩個(gè)德語(yǔ)單詞？選擇正確答案。（ ）

A.表現(xiàn)少年魯迅天真活潑的性格。

B.表現(xiàn)少年魯迅對(duì)蟋蟀、覆盆子、木蓮的無(wú)限喜愛(ài)和依戀的心情。

C.讀起來(lái)有趣味，表現(xiàn)兒童的稚氣及對(duì)百草園的依戀不舍和無(wú)可奈何的心情。

第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。閱讀并思考6-11的問(wèn)題：

6、、菜畦的“碧綠”，桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫____，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫____，這兩者都從___ 上寫；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從______上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是______，所以說(shuō)它有聲有色、有滋有味。

7、這里又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑椹、菜花是________的，蟬鳴在________，蟋蟀到______才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。

8、作者寫了百草園中的 種動(dòng)植物，它們分別是

9、泥墻根一帶的趣事有：（每件事的概括限七字以內(nèi)）

10、這段話的描寫角度多變，其中對(duì)“泥墻根一帶“的描寫角度依次是：聽覺(jué)到 覺(jué)到 覺(jué)到 覺(jué)到 覺(jué)到 覺(jué)。

11、寫景必須抓住特征，這段文字寫靜物時(shí)主要抓住它們的 、 、 來(lái)寫，寫動(dòng)物時(shí)主要抓住 、 、 來(lái)寫。

2.從先生答禮的態(tài)度（和諧）；先生的外貌，我對(duì)先生的了解及態(tài)度

3.1 一有機(jī)會(huì)就跑出去玩

2 折臘梅花

3 尋蟬蛻

4 在座位上做各種游戲，畫畫兒等

4.游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。

5. 私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。不允許學(xué)生問(wèn)課外其他書的問(wèn)題，可見(jiàn)私塾這種封建教育形式挫傷了學(xué)生求知的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)了封建教育思想對(duì)兒童發(fā)展的束縛。

6.打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。

7.（1）通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。

（2）用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/1292678.html

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