數(shù)學(xué)是比較抽象的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度。而對于薄弱學(xué)校的學(xué)生來說，大多因為知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力低，缺乏學(xué)習(xí)興趣，乃至厭學(xué)、棄學(xué)。多年的教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)生的成績不理想多數(shù)不是智力因素造成的，而往往是由于非智力因素（動機(jī)、情感、興趣、意志等）的培養(yǎng)存在不足。因此，在教學(xué)活動中，重視非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，對促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展是十分必要的。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的一些做法：

　　一、激活內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

　　學(xué)習(xí)動機(jī)由需要產(chǎn)生，沒有明確的學(xué)習(xí)目的或是由于認(rèn)識上的誤區(qū)、偏差或是源于過去不良的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)結(jié)果，導(dǎo)致了許多學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失，對數(shù)學(xué)缺乏濃烈的學(xué)習(xí)興趣，尤其是數(shù)學(xué)成績相對較差的學(xué)生，更是形成了因興趣缺乏而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不佳的惡性循環(huán)。有了明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)，才能刻苦、自覺地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了迫切的需要和良好的動機(jī)時，就會主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的最主要途徑就是激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要盡可能為大多數(shù)學(xué)生設(shè)置興奮環(huán)境，創(chuàng)造民主、平等、和諧、自由的氛圍，在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，使用問題教學(xué)法，是激發(fā)學(xué)生求知欲的有力措施。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還應(yīng)通過歷史或現(xiàn)實社會的典型實例使學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的，激活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

　　二、激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望

　　興趣是求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力。在諸多的非智力因素中，興趣處于一種特殊的位置，具有特殊的作用。也正因為如此，學(xué)習(xí)興趣問題歷來受到教育家們的重視。兩千多年前孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”兩千多年后，教育家陶行知先生認(rèn)為：“學(xué)生有了興味，就肯全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”如果一個人對所學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生無限的熱愛，迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，才會有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象；才能積極地提出問題、研究問題，努力改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造性地運用知識。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行深入細(xì)微的剖析，提高學(xué)生觀察和分析問題的能力；其次，可引導(dǎo)學(xué)生通過參觀展覽、社會調(diào)查、社會實踐、知識競賽及各種興趣小組活動，激發(fā)學(xué)生的興趣；再次，要積極創(chuàng)造一個寬松、寬容、寬厚的氛圍，讓學(xué)生心情舒暢地獨立思考，以喚醒他們的自我意識，發(fā)揮他們各自的特長和優(yōu)勢。

　　當(dāng)然，教師在教學(xué)實踐中既要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要注意他們興趣的維持和穩(wěn)定，講課時力求語言生動，條理清晰，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

　　如在教學(xué)過程中設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用啟發(fā)誘導(dǎo)等多種方法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣能穩(wěn)定而持續(xù)，從而讓學(xué)生逐步從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

　　三、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感

　　教師要尊重學(xué)生的人格，這是教育成功的首要前提。教師在教學(xué)中要善于同學(xué)生進(jìn)行情感交流和溝通。師愛的最高境界是友情，教師對學(xué)生有無“愛的情感”直接影響到學(xué)生積極向上的情感生成，影響到學(xué)生非智力因素形成的質(zhì)量。正如教育家蘇霍姆林斯基所說的：“請你記住，教育——首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈�！敝挥羞@樣才能使師生關(guān)系融洽，才能使教師實施更好的教學(xué)，打開學(xué)生心靈的大門，提高課堂教學(xué)的效果。

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