信息技術與學科教學相結合，有利于實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、教學方式、師生互動方式的變革，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化。在數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，教師應用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入到數學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，有利于充分揭示數學概念的形成與發(fā)展。展示數學思維的形成過程，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡這門學科。因此，教師根據教學內容，善于把握運用現(xiàn)代教育媒體的最佳作用點，對教學的成功有著非常重要的意義。

　　一、把信息技術與數學教學結合起來，有利于激發(fā)興趣，提高學生的學習積極性

　　“興趣是最好的老師”。凡是富有成效的學習，學生必須對學習的材料有濃厚的興趣，學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，學習興趣來源于好奇心，“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物，知道而沒見過的事物都感興趣。而傳統(tǒng)的教學無法滿足他們的這些要求，激發(fā)不起他們學習的積極性。將多媒體技術融入數學課堂，利用多媒信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感觀的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣，從而達成提高學生積極性的目的。例如，我在上“人類離不開數學”這節(jié)內容時，我用了“蜂房中的數學”和“股票成交走勢圖”等動畫課件，都讓學生由好奇而產生興趣，從而感受身邊有數學，生活中需要數學，真正體驗人類離不開數學。

　　二、把信息技術和數學教學結合起來，有利于呈現(xiàn)過程，突出重點、難點

　　數學教學重點都在過程，是對數學問題的解決方法進行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過程。

　　數學建模來源于問題，而問題又產生于情境，教師在課堂教學中創(chuàng)設情境就是組織課堂教學的核心，現(xiàn)代多媒體信息技術、多媒體教學軟件可以為教學提供強大的情境資源，能展示知識發(fā)生的過程，注重學生思維能力的培養(yǎng)，多媒體課件采用動態(tài)圖象演示，讓靜態(tài)知識動態(tài)化，讓抽象知識具體化，其突出的較強的刺激作用，有助于理解概念的本質特征，促進學生在原有認知的基礎上，形成新的認知結構。例如我在上《反比例函數》這章內容時，我用幾何畫板制作了“反比例函數圖像”的課件，給學生展示了反比例函數圖像的變化以及它的性質與K的值有關系的過程，給學生留下了深刻的印象。收到很好的效果。

　　三、把信息技術和數學教學結合起來，有利于揭示規(guī)律、拓展內容、發(fā)展學生思維

　　數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。例如：我在“圖形的折疊問題”教學時，我利用課件，通過圖片的反復折疊過程，并用各種顏色的標注圖片，再讓學生拿出自已準備好的圖片，自己動手折疊的體會觀察，比照課件的動態(tài)變化，學生在觀察實驗中去揭開圖形的折疊問題的奧秘。

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