補(bǔ)充句子：
根據(jù)上下文的意思把不完整的句子補(bǔ)充完整，使句子前后意思一致。
常涉及到正確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),運(yùn)用修辭,改變句式,聯(lián)系具體語(yǔ)境對(duì)句子進(jìn)行補(bǔ)充和續(xù)寫(xiě).

補(bǔ)充句子技巧:
1、詞和詞組按一定的規(guī)律組合在一起，成為能表達(dá)一個(gè)完整意思的話(huà)，這就是句子。
為了把意思表達(dá)完整，句子必須具備一些基本成分，基本成分齊全的句子，叫做完整句。
句子的基本成分就是構(gòu)成句子所必須具備的詞和詞組。
一個(gè)完整句的組成，通常有以下三種情況：
(1)“誰(shuí)(什么)”+“做什么(怎么樣)”的句子。
這種句子由兩部分組成，前半部分說(shuō)的是“誰(shuí)”或“什么”，可以是人也可以是物。
后半部分說(shuō)的是“做什么”或者“怎么樣”，也就是他(它)干了什么或怎么樣了。
這兩部分構(gòu)成了一個(gè)完整的句子，缺一不可。如：
　　同學(xué)們 學(xué)習(xí) 。 小鳥(niǎo) 唱歌 。
　　(誰(shuí)) (做什么) (什么)(做什么)
(2)“誰(shuí)(什么)”+“是什么”的句子。
這種句子也是由兩部分組成，前半部分說(shuō)的是“誰(shuí)”或“什么”，可以是人也可以是物，
后半部分告訴別人前面所說(shuō)的“他”或“什么”是什么。如：
　　李洋 是學(xué)生。 這座樓房 是工人宿舍。
　　(誰(shuí)) (是什么)(什么) (是什么)
(3)“誰(shuí)(什么)”+“做”+“誰(shuí)(什么)”的句子。
這種句子由三部分組成，第一部分說(shuō)的是“誰(shuí)”或“什么”，
第二部分是“誰(shuí)”或“什么”所發(fā)出的動(dòng)作行為，
第三部分是這個(gè)動(dòng)作行為所涉及到的人或物。如：
　　小明 復(fù)習(xí) 功課。 王強(qiáng) 幫助 同學(xué)。
　　(誰(shuí)) (做) (什么) (誰(shuí)) (做) (誰(shuí))

2、我們說(shuō)完整話(huà)，寫(xiě)完整句必須注意兩點(diǎn)：
　(1)平時(shí)我們所用的句子一般都不會(huì)只由基本成分組成，句子成分多時(shí)容易造成遺漏，
這時(shí)一定要先確定好句子的基本成分，然后再增添附加成分。如：天花板上掛著吊燈。
先確定了基本成分，再增添附加成分：
大廳的天花板上掛著五盞水晶玻璃大吊燈。這樣就不會(huì)丟三落四了。
　(2)句子寫(xiě)完以后，要多讀幾遍，看看它屬于哪種類(lèi)型，基本成分是否齊全；
這樣就能保證我們所寫(xiě)的句子都是完整句。

補(bǔ)充句子教學(xué)：
學(xué)生補(bǔ)充的句子常見(jiàn)問(wèn)題：
從語(yǔ)法角度雖然沒(méi)有錯(cuò)誤可言，但內(nèi)容俗套，語(yǔ)言貧乏，句式呆板單一。
應(yīng)對(duì)策略：教師應(yīng)盡量摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，積極參與句子實(shí)踐，讓學(xué)生有話(huà)可補(bǔ)充，逐漸學(xué)會(huì)補(bǔ)充，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
要提高學(xué)生補(bǔ)充句子的能力，我認(rèn)為可以從以下步驟入手：
一、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑──句子材料力求新鮮
許多學(xué)生補(bǔ)充句子時(shí)，總喜歡套用現(xiàn)成的材料，照搬照抄。
如蘇教版第七冊(cè)練習(xí)1補(bǔ)充句子練習(xí)第1小題：“廣場(chǎng)上_________”。學(xué)生一般都填上了“廣場(chǎng)上有天安門(mén)、紀(jì)念碑”等。
表面上看，學(xué)生似乎很有靈氣，運(yùn)用起來(lái)“駕輕就熟”，信手拈來(lái)。
面對(duì)這種情況，教師應(yīng)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，拓展思路，選擇新鮮材料補(bǔ)充句子，充實(shí)內(nèi)容。
如“廣場(chǎng)上________________”�？戳舜祟}，你會(huì)提哪些問(wèn)題？
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，生活材料在腦中得以再現(xiàn)，提出了以下問(wèn)題：
廣場(chǎng)上美嗎？廣場(chǎng)上人多嗎？廣場(chǎng)上熱鬧嗎？廣場(chǎng)上最近發(fā)生了哪些事？……
學(xué)生提出的問(wèn)題百花齊放，句子所涉及的材料方方面面，且具有一定的時(shí)代氣息。

二、調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累──句子表達(dá)力求具體
部分教師受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響，只要句子完整即可。因此出現(xiàn)了像“廣場(chǎng)上很美。廣場(chǎng)上人多”這樣說(shuō)錯(cuò)又不錯(cuò)的句子。
細(xì)細(xì)推敲，句子內(nèi)容表達(dá)欠具體，顯得空洞，更談不上語(yǔ)言文字美的意境。
當(dāng)然，如果把“怎么美、人怎么多”描寫(xiě)到位，句子自然而然就具體了。
就此，可以問(wèn)學(xué)生哪些好詞佳句表示美，表示人多？且比一比誰(shuí)知道的多。
學(xué)生通過(guò)充分調(diào)動(dòng)已有的語(yǔ)言積累，在腦子里重現(xiàn)。
如表示美的好詞佳句：彩旗林立、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、如一個(gè)五彩繽紛的花園……
表示人多的好詞佳句：人山人海、水泄不通、像潮水一樣……
這樣，補(bǔ)充句子練習(xí)就成了好詞佳句擂臺(tái)賽，學(xué)生興趣濃厚，情緒高亢，下筆如有神地寫(xiě)出了：
①?gòu)V場(chǎng)上彩旗林立，百花齊放，成了名副其實(shí)的大花園。
②廣場(chǎng)上人山人海，只見(jiàn)那彩色的河流向東流去。
③廣場(chǎng)上不但花團(tuán)錦簇，而且人流如潮。
要做到句子內(nèi)容表達(dá)具體，教師平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中學(xué)會(huì)積累一些好詞（包括一些關(guān)聯(lián)詞）、佳句（包括使用修辭的句子）。

三、體悟句子情感──句子形式力求多樣
補(bǔ)充句子僅在句子材料上拓展，內(nèi)容表達(dá)具體方面作探究，我認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還得從句子表達(dá)形式方面作一番探究。
在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主感悟句子補(bǔ)充的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)該表達(dá)怎樣的情感。
如“廣場(chǎng)上花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，成了名副其實(shí)的大花園�！�
學(xué)生通過(guò)自讀自悟，體會(huì)到表達(dá)了對(duì)廣場(chǎng)贊美之情。要表達(dá)贊美之情，還可以用什么句式來(lái)表達(dá)？
學(xué)生思維一下子被激活了，有的說(shuō)用反問(wèn)句：廣場(chǎng)上花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，難道不是一個(gè)名副其實(shí)的大花園嗎？
有的說(shuō)用感嘆句：廣場(chǎng)上花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，真是一個(gè)名副其實(shí)的大花園！
補(bǔ)充句子是有一些規(guī)律可循的：補(bǔ)充句子的材料應(yīng)新鮮，內(nèi)容應(yīng)具體，句式應(yīng)多樣，為學(xué)生真正學(xué)會(huì)補(bǔ)充句子架橋鋪路，最終水到渠成。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/279410.html

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