一次好的作業(yè)批改將是學生知識獲得的第二渠道，因而只有師生共同配合，才能達到真正的做作業(yè)與批改作業(yè)的目的，而作業(yè)批改方式的多樣化，必定也是形勢所趨。改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，積極探索新的作業(yè)形式才能適應新一輪課程改革的需要，培養(yǎng)出具有科學精神和人文精神，具有分析問題和解決問題的學生。
一、改進數(shù)學作業(yè)批改的前提
改進數(shù)學作業(yè)批改的問題，要從實際出發(fā)，看是否達到上述批改作業(yè)的兩個方面的目的為前提，凡有利于達到批改作業(yè)目的的做法，就是切實可行的好方法：凡達不到上述目的的做法，即使“精批精改”耗時耗力，很可能是“無效勞動”，是不可取的。筆者常常發(fā)現(xiàn)經(jīng)過教師花費大量時間，精力批改的作業(yè)，學生卻一晃而過，并不留意錯在何處，原因是什么，更談不上如何去訂正，所以問題還是問題。更有甚者抄襲別人的作業(yè)應付教師檢查的現(xiàn)象也屢見不鮮�？磥磉_到批改作業(yè)的目的，僅僅埋頭批改是不行的，要尋求作業(yè)批改的有效途徑。
二、改進作業(yè)批改的條件
提高課堂教學效率，減少課外作業(yè)
課堂教學與作業(yè)是一個不可分割的整體。要提高課堂效率，教師好的態(tài)度不可缺少，但更要用心。教學應根據(jù)教學目標、遵照教學規(guī)律來精選和安排例題與練習題，以打好基礎、理解數(shù)學基礎知識、初步掌握數(shù)學方法和基本技能為主，精選概念性強、簡單的數(shù)學題。教師講解題目，優(yōu)秀的教師講題目的醞釀過程，更高層次的教師側(cè)重于數(shù)學思想的滲透、方法的點撥和總結(jié)，使學生學了一個，會了一片，達到練一題而通一類的效果。不僅“授人以漁”，更讓學生體會到“漁獵之趣”。教師認真?zhèn)湔n，扎實有效的提高課堂效率，要求學生在課內(nèi)掌握的知識，必須在課內(nèi)掌握，能在課內(nèi)完成的作業(yè)盡量不要拖到課外，這樣課后作業(yè)自然就少了。
同時，我們教師自己跳入題海淘金，學生在岸上拾寶。教師在備課上多花點時間，翻閱一定量的相關(guān)復習資料、書籍，包括基礎題、提高題、中考題、競賽題，每每看到好的題目就記下來，而提供給學生時，仍要再進行一次甚至兩次的篩選。一些具有典型的、時代感明顯，方法靈活新穎的、富有啟發(fā)性的、能起舉一反三作用的且有一定難度又能鍛煉學生思維的數(shù)學題目及時提供給學生，學生做的題目不多，但收效卻很大。
2.提倡作業(yè)的內(nèi)容精練化，生活化和趣味化
作業(yè)應結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、循序漸進的原則，又注意體現(xiàn)啟發(fā)性、鞏固性的原則，課堂上學生已經(jīng)熟練掌握的東西，課后作業(yè)已不必再進行訓練。而對于多數(shù)學生未熟練掌握的知識，很有必要繼續(xù)進行鞏固。這要求教師能清楚地洞察學生思維中的盲區(qū)、誤區(qū)，及時觀察學生情況，通過作業(yè)鞏固矯正。
切忌信手拈來、濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式，亦忌布置好高騖遠、刁鉆怪偏的作業(yè)，充分發(fā)揮數(shù)學課外作業(yè)應有的效能。最好的作業(yè)并不來源于書本，而是來源于生活實際，生活為學生營造了很好的數(shù)學學習舞臺，也給學生創(chuàng)設了豐富多彩的情景，每一個情景就是一道活生生的數(shù)學題，因而數(shù)學作業(yè)應更生活化和趣味化。
批改作業(yè)的原則和方式
1.批改作業(yè)要注意因人而異
對成績好，自覺性較高的學生可抽查批改，但要求更高些。不僅注意解答的正確性，還要注意解法是否簡潔，巧妙，并鼓勵一題多解，對其出現(xiàn)的錯誤，教師指出后要求學生自己分析。對于基礎不是很好但努力的學生，作業(yè)檢查面要廣一些，以鼓勵為主，對其正確的題目要充分肯定，對他們的進步可以適當在全班表揚。對于學習態(tài)度不夠端正的學生，應嚴格要求，加強監(jiān)督檢查，防止抄襲作業(yè)。另外，要多做耐心的思想教育，端正其學習態(tài)度，對基礎差的學生要加強個別輔導，對作業(yè)出現(xiàn)的錯誤或關(guān)鍵性問題，要采取當面批改的方式進行具體幫助。當面批改作業(yè)是課外輔導的一種有效方式，因為它能有的放矢，結(jié)合作業(yè)中的問題去追溯掌握知識的缺陷，更容易為學生所接受，效果比單純輔導和空泛講解更好。
2.批改作業(yè)要體現(xiàn)“啟發(fā)性”
當學生作業(yè)中出現(xiàn)錯誤時，給予啟發(fā)性的提示。特別是在幾何證明時，老師在邊上寫上那么幾個字，如“推理的依據(jù)是什么”、“如果先證明角相等怎樣？”等評語，實際是向?qū)W生提出思考的方法。此時，老師的幾句話，就有“四兩拔千斤”的功效。對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“方法太好了，可要細心！”等；表揚優(yōu)生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“看到你在進步，老師真為你高興”“你準行，老師相信你！”這樣帶感情色彩的評語，使學生感到了老師對他的關(guān)心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。在留意學生解題正誤的同時，注意發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的閃光點，適時的精妙點撥之語，更能啟發(fā)學生拓展思路，發(fā)揮潛能。
3.批改作業(yè)要講求效率，方法應靈活多樣
提高作業(yè)批改效率不僅需要批改技術(shù)上的熟練，還要注意方式和方法的多樣化。常見的有隨堂批改作業(yè)，小組批改作業(yè)，教師抽查和面批以及集體點評。例如，新授課后，簡單的作業(yè)可當堂完成，集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一批改。也可以把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改并交流，把批改的情況（典型范例及錯題情況）向老師匯報。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要重新批改或面批。
改革初中數(shù)學作業(yè)批改方式，發(fā)揮作業(yè)綜合評價的作用。不僅使學生及時看到自己的進步，能在一種積極向上的愉悅心情中完成作業(yè)，而達到自我教育的目的，也使學生養(yǎng)成認真做作業(yè)和仔細檢查作業(yè)的好習慣，提高作業(yè)質(zhì)量，充分發(fā)揮作業(yè)作為教學的延伸而應該有的作用。與此同時，還使教師從繁重的作業(yè)批改負擔中解脫出來，從事更有效的教學研究工作。
論文中心，作者：宋傳山
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