試談?wù)Z文課堂上的閱讀教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)要求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)地、有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。而閱讀教學(xué)能充分體現(xiàn)這一教學(xué)的 試談?wù)Z文課堂上的閱讀教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)要求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)地、有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。而閱讀教學(xué)能充分體現(xiàn)這一教學(xué)的特點(diǎn)，課堂上能有效地訓(xùn)練學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能得到發(fā)展。
一、

做好課前的導(dǎo)入。
語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)決定了“說(shuō)”重要性，從“聽說(shuō)讀寫”的訓(xùn)練內(nèi)容看，學(xué)生只有會(huì)“說(shuō)”，教師才能更準(zhǔn)確掌握學(xué)生“聽”的情況，也只有學(xué)生“說(shuō)”會(huì)，才能達(dá)到“寫”的目的。設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生想“說(shuō)”、會(huì)“說(shuō)”是語(yǔ)文閱讀教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，精心設(shè)計(jì)課前激發(fā)情感的導(dǎo)語(yǔ)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生想說(shuō)的欲望，是教師們上好一堂語(yǔ)文閱讀課的最適用的、最見(jiàn)效的方法之一。
學(xué)生進(jìn)行主體學(xué)習(xí)前，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自身特點(diǎn)和整體素質(zhì)情況，精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如學(xué)習(xí)《月球之謎》在配樂(lè)聲中，教師娓娓講述充滿神秘而浪漫的嫦娥與后羿的愛(ài)情故事和美國(guó)阿波羅宇宙飛船登月振奮人心的視頻。學(xué)生在聽完故事后討論問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和探索月球的意識(shí)，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)有很多想說(shuō)、想問(wèn)的話。在學(xué)生討論中，教師合理引導(dǎo)，就達(dá)到了激發(fā)情感的效果，引起學(xué)生急切要了解課文的內(nèi)容，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文。
二、

巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探求的興趣。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這個(gè)“惑”字是疑惑的意思；現(xiàn)在的教學(xué)是指學(xué)生應(yīng)該掌握的重點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，往往是由教師方面確定哪些知識(shí)為“惑”，這樣可能與學(xué)生的“惑”不是走在一條道上，使學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮。從新課標(biāo)來(lái)看，教師和學(xué)生都應(yīng)該是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，學(xué)生不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。教師和學(xué)生都應(yīng)該是課程實(shí)施過(guò)程中的主體，這樣“教學(xué)相長(zhǎng)”才真正有實(shí)現(xiàn)的可能。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性的同時(shí)，更發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的積極參與者，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題。
一篇新的課文放在學(xué)生面前，教師最常用的閱讀指導(dǎo)方法常常是依據(jù)教材推敲文章的選材。這些方法固然能抓住語(yǔ)文的教學(xué)要領(lǐng)，但是，教學(xué)中，往往不是形成“一言堂”，就是學(xué)生所動(dòng)甚微，課堂上平淡散亂，不能夠激活學(xué)生潛藏的內(nèi)部動(dòng)力。我們常說(shuō)：“好知者不如樂(lè)知者”，讓學(xué)生做“樂(lè)知者”教師就要營(yíng)造氣氛，制造懸念，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
有這樣一句話：“課堂教學(xué)中的有效性應(yīng)該是疑問(wèn)的聚集點(diǎn)、思維的交匯點(diǎn)、情感的興奮點(diǎn)、靈感的激發(fā)點(diǎn)、教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，是讓人眼前一亮、精神一振、會(huì)心一笑或躍躍欲試的教學(xué)精彩畫面。”每一篇課文都會(huì)有很多值得關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受到疑惑，產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。
例如：《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，文中的“我”寧愿餓死，也不愿拿國(guó)旗換面包，使面包店老板的態(tài)度由冷漠變成熱情，懷著敬佩之情主動(dòng)送“我”住院并且承擔(dān)所有的費(fèi)用，這前后三百六十度的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，這是因?yàn)閷W(xué)生要探求的主旨所在，也是學(xué)生心中的困惑所在。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第四自然段至第十二自然段面包店老板前后態(tài)度的句子，讀一讀，體會(huì)老板前后截然不同的態(tài)度，然后再讓學(xué)生估計(jì)一下面包的價(jià)格，再估計(jì)一下“我”的住院藥費(fèi)。這樣，必然能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)研究老板的態(tài)度變化，自然也會(huì)主動(dòng)地自學(xué)課文，從而引發(fā)學(xué)生探索，深究老板的態(tài)度為什么前一有這么大變化的原因，從中發(fā)現(xiàn)所惑。這是符合學(xué)生好奇心和富于幻想的心理特點(diǎn)。有一部分小學(xué)生只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是那位老板喜歡五星紅旗而已。為此，我再次引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人自讀和小組合作的形式再次閱讀課文，與“我”進(jìn)行心靈對(duì)話，以點(diǎn)帶面品讀“我”的動(dòng)作描寫，揣摩老板心理，讀懂老板崇敬“我”愛(ài)國(guó)之情起襯托的作用，從而體會(huì)“我”的一片愛(ài)國(guó)赤誠(chéng)之心，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，也得到人文精神的熏陶和愛(ài)國(guó)主義的教育。在我看來(lái)，成功的語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該在于尋找到作品本身情感潛在的含義，尋找到師生情感交流交融的立體交匯點(diǎn)；尋找到新情感、新體驗(yàn)及新的問(wèn)題與感悟。只有這樣，才會(huì)有真正的語(yǔ)文閱讀情感教學(xué)的結(jié)果，也才符合新課標(biāo)的教學(xué)思想的要求，閱讀不會(huì)流于表面，閱讀才會(huì)有實(shí)效，才會(huì)扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、

注重課內(nèi)的聯(lián)系和延伸，使語(yǔ)文素養(yǎng)提高。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀訓(xùn)練是最基本的形式，課內(nèi)閱讀是注重實(shí)效的，課外閱讀是顯示學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)有所用、學(xué)以致用，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。為此，就要擴(kuò)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的知識(shí)空間，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，樹立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀的有機(jī)結(jié)合。而要做到這一點(diǎn)，精心安排課外情境延續(xù)，做好課后的延伸非常必要。
要做好課外延伸，一要指導(dǎo)閱讀的內(nèi)容，做到有的放矢；二要正確引導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣；三要及時(shí)掌握課外閱讀情況，適時(shí)組織好課外閱讀的評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師只有及時(shí)掌握學(xué)生的課外閱讀情況，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)、引導(dǎo)、發(fā)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，才能成為課內(nèi)閱讀的延續(xù)。新教材的編排為教師提供了課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，教師在教學(xué)中依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生情況開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合校本閱讀教材指導(dǎo)學(xué)生閱讀，定期交流學(xué)習(xí)筆記、座談學(xué)習(xí)體會(huì)、開展閱讀競(jìng)賽、舉行豐富多彩的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，使學(xué)生課內(nèi)情感在課外延續(xù)。切實(shí)提高了學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，很多課內(nèi)的問(wèn)題在課外補(bǔ)償中解決了，使學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)出作者從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的生活，并聯(lián)系自己生活感受，閱讀出新意，激發(fā)出靈感，直至產(chǎn)生付諸筆端的沖動(dòng)，在知識(shí)海洋的熏陶中不斷走向成熟。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/348196.html

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