說明文 [ 復(fù)習(xí)內(nèi)容 ] 說明的一般常識(shí) 對(duì)象、特征、順序、結(jié)構(gòu)、語言、方法及作用。 [ 復(fù)習(xí)目標(biāo) ] 1 、能把握說明對(duì)象及其特征，理清說明的順序、結(jié)構(gòu)。 2 、能辨析、理解說明方法及 說明文
[
復(fù)習(xí)內(nèi)容
]
說明的一般常識(shí)
——
對(duì)象、特征、順序、結(jié)構(gòu)、語言、方法及作用。
[
復(fù)習(xí)目標(biāo)
]
1
、能把握說明對(duì)象及其特征，理清說明的順序、結(jié)構(gòu)。
2
、能辨析、理解說明方法及其作用。
3
、品析重點(diǎn)詞語含義及其表達(dá)作用，體會(huì)分析說明文語言特點(diǎn)。
[
金點(diǎn)巧指
]
：
1
、說明文分類：
（
1
）根據(jù)說明文對(duì)象與目的的不同可分：事物說明文和事理說明文
（
2
）根據(jù)語言不同特色可分：平實(shí)說明文和生動(dòng)說明文
（
3
）根據(jù)表達(dá)方式不同可分：實(shí)用性說明文、科技小品文、文藝性說明文
2
、說明特征：
（
1
）所謂特征是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。
（
2
）只有抓住特征才能說明白這一事物或事理的獨(dú)特之處。
3
、說明順序：
（
1
）時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
（
2
）一般來說，說明事物演變發(fā)展的，用時(shí)間順序；說明建筑物的，用空間順序；介紹高科技產(chǎn)品或說明事物間的內(nèi)在聯(lián)系的，用邏輯順序。另外，事物說明文更多用的是時(shí)間順序和空間順序，事理說明文更多用的是邏輯順序。
4
、說明結(jié)構(gòu)：
（
1
）總分式：總

→
分，分

→
總，總

→
分

→
總。
（
2
）并列式、遞進(jìn)式
（
3
）事物說明文多用總分式，其中
“
分
”
部分又常按并列方式安排。

事理說明文多用遞進(jìn)式，一層一層剖析事理。
5
、說明方法及作用：
（
1
）常用說明方法有：舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、打比方、下定義、作比較、畫圖表、作詮釋、摹狀貌、引用等。
（
2
）主要說明方法作用分析方向提示：
①
下定義：能夠起到準(zhǔn)確簡(jiǎn)明地說明事物的本質(zhì)特征的作用。
②
分類別：可以全方位、多角度地說明事物或事理
,
能夠使說明更有條理、更加清楚
③
舉例子：可以通過有代表性的例子
,
清楚、真實(shí)、有力地說明事物或事理。
④
列數(shù)字：數(shù)字有約數(shù)和確數(shù)，不管哪一類數(shù)字，都能起到更準(zhǔn)確、更具體地說明事物或事理的作用。值得注意的是表示、月、日的不是列數(shù)字。
⑤
作比較：可以化深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，可以更清晰、更鮮明地說明事物，增強(qiáng)說明效果。
⑥
打比方：增強(qiáng)說明的形象性、生動(dòng)性，使抽象的事物變得更具體。
⑦
畫圖表：對(duì)文字說明起到輔助作用
,
增強(qiáng)了說明的直觀性，使事物的特點(diǎn)一目了然
6
、說明語言：
（
1
）說明語言的準(zhǔn)確性是說明文的最基本特征。
（
2
）說明語言的準(zhǔn)確性主要表現(xiàn)在對(duì)說明對(duì)象進(jìn)行精確的修飾、限制補(bǔ)充的表時(shí)間、空間、程度、范圍、數(shù)量、頻率等副詞上。
（
3
）對(duì)說明文語言準(zhǔn)確性的理解，要打破思維的慣性，不要只認(rèn)為精確的語言或數(shù)據(jù)才是準(zhǔn)確的（如確數(shù)），更應(yīng)認(rèn)識(shí)到有時(shí)模糊的語言和數(shù)據(jù)
(
如約數(shù)
)
會(huì)使說明更客觀、更符合實(shí)際，更體現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
（
4
）一般而言，下定義、列數(shù)據(jù)、分類別和用圖表時(shí)語言比較平實(shí)、簡(jiǎn)明；打比方、舉例子、摹狀貌、引用時(shí)語言往往比較生動(dòng)、具體、形象。
[
中考例析
]
漢文讀物的特質(zhì)
①一切用漢字“寫”成的讀物，都稱為漢文讀物。它時(shí)包括古今，地涵蓋中外，型不分集散，體無論科藝，言不別文白……漢字讀物既具有一般讀物的基本性質(zhì)，又有其獨(dú)具的特質(zhì)。
②漢字是人類最古老的文字之一，也是世界上世代傳承使用至今的最古老的文字，因此，漢字讀物有著悠遠(yuǎn)的歷史源流。自甲骨文以來，漢文字體雖幾經(jīng)變易，都沒有使文字出現(xiàn)斷代情況，更沒有產(chǎn)生新的文字系統(tǒng)。正因如此，才使歷代典籍得以流傳并保留至今。今天的漢文讀者依然能讀得到并大部分讀得懂先秦的典籍乃至四五千前的甲骨文章，這在世界歷史上不能說不是一個(gè)奇跡。
③漢文讀物能用最少的文字負(fù)載最大的信息量，其信息密度相對(duì)很高。同拼音文字讀物相比，漢文讀物具有明顯的符號(hào)簡(jiǎn)約性。相同內(nèi)容的一篇文章，漢文要比拼音文字篇幅小得多；同一本著作，拼音文字的書要比漢文的書厚許多。在聯(lián)合國使用的五種工作文字文件中，漢字讀物總是最薄的一種。有學(xué)者認(rèn)為，在語義信息量相當(dāng)?shù)臈l件下
，一個(gè)漢字字符所含的語義信息相當(dāng)于3.7
個(gè)英文字符所含的信息量。
④漢文讀物比起拼音文字容易引起讀者的聯(lián)想，使讀解形象生動(dòng)，意趣盎然。漢字本身就富于聯(lián)想性。漢字由象形開端，終于大部分演變成會(huì)意，占漢字90%
的形聲字，不僅形旁有表意作用，大部分聲旁也有表意作用。象形和會(huì)意是漢字聯(lián)想的兩扇大門。漢字的詞語也往往引起讀者的聯(lián)想。漢語中不少詞匯、成語、典故本身就是前人運(yùn)用比喻、比擬、借代、夸張、摹狀等形象思維創(chuàng)造的言語成果，當(dāng)讀者讀到這些詞時(shí)，就不是僅僅對(duì)字面義的直接攝入，而自然會(huì)更廣遠(yuǎn)的詞語義域展開聯(lián)想。例如，“螢雪”一詞是刻苦讀書的意思，但它立即會(huì)使人聯(lián)想到晉代車胤以螢火蟲的微光照書夜讀和孫康映著雪光讀書的情景。這樣的聯(lián)想無疑會(huì)加大思維的廣闊度和讀解的深刻度。
⑤漢文讀物在形式上具有審美特點(diǎn)。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書寫工具的不同，筆墨運(yùn)用的變化，布局結(jié)構(gòu)的安排等，使字體顯得千姿百態(tài)，神采飛揚(yáng)，氣韻生動(dòng)。其次，相鄰的兩個(gè)或兩個(gè)以上的短語、句子，如果結(jié)構(gòu)類型相同，字?jǐn)?shù)相等，位置一致，就會(huì)形成平行、整齊的句式結(jié)構(gòu)，看上去悅目，使人產(chǎn)生一種句式均齊的美感。再次，漢語音節(jié)樂感很強(qiáng)。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復(fù)、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語流中有節(jié)律地重復(fù)再現(xiàn)，在聽感上就會(huì)形成一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)的音樂美。漢文讀物語言的音律美,
為誦讀提供得天獨(dú)厚的條件。
⑥漢文讀物內(nèi)涵淵深，處延博大，縱貫古今，深入人心，熏陶了一代代讀書人。
1
、通讀全文，概括漢文讀物的特質(zhì)。
①

②

③


④

2
、第
③
段畫線句子運(yùn)用了

和


的說明方法，要說明的是

。
3
、第
③
段畫線句中加點(diǎn)的
“
在語義信息量相當(dāng)?shù)臈l件下
”
能否刪去？為什么？


4
、請(qǐng)用一句簡(jiǎn)短的話概括第
④
段畫線句子所舉的例子，并說說舉這個(gè)例子有什么表達(dá)作用。


（
5
）
“
螢雪
”
一詞能使人產(chǎn)生聯(lián)想
,
請(qǐng)你再寫出一個(gè)詞語，并簡(jiǎn)述由此聯(lián)想的情景。

[
解析
]
第
1
題考查對(duì)說明對(duì)象特征的把握；第
2
題考查對(duì)說明方法及其表達(dá)作用的辨析理解能力；第
3
題考查對(duì)說明文語言的理解分析能力；第
4
題考查語言概括能力和對(duì)說明方法的表達(dá)作用的理解能力；第
5
題考查語言積累和聯(lián)想能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/371512.html

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