掛在墻上的風箏



①剛交新春，寒氣未盡，風箏卻迫不及待地飛上了晴空。原野上時不時地揚起孩子們的笑聲。風箏，令人不無眷顧地記起那早已逝去的童，可現(xiàn)在，我心中被它牽出的卻是縷縷失落和愧悔。


②孩子剛進入
初中
二級，老師家訪時告誡我：這是孩子成績轉變的關鍵的級，關系到將來
升學
，
家長
必須如何如何。我和妻當然堅決照辦，可學期完結，成效甚微。我很生氣，也十分著急，立即對孩子約法三章：寒假不準玩，晚上不準看電視，下學期每科必須上
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分。在我的責令下，孩子噙著淚水訂出了學習計劃。


③除夕，我和妻忙著準備過，無暇過問孩子的功課。不知什么時候，他乘我們不備悄悄溜出戶外，去尋找屬于自己的世界了。


④一會兒，他從外面蹦蹦跳跳地跑回家來，手里高高擎著一只色彩鮮艷的風箏�！鞍职�，媽媽，你們看哪，多漂亮的蝴蝶！”孩子一臉得意忘形的神態(tài)。一見之下，我氣往上沖，搶步上前，一把奪過風箏，就要撕個粉碎。孩子從未見我發(fā)這么大的火，半是驚嚇，半是疼惜自己的風箏，“哇”地一聲嚎啕大哭起來。妻心軟了，趕忙奪下風箏，連連哄孩子道：“別哭！別哭！媽替你把風箏掛在墻上，以后再放吧。”孩子也一邊拭淚一邊走進臥室拿起書本。以后，他竟沒再看風箏一眼，也沒提起放風箏的事。我很欣賞孩子的自制力，妻也向我夸孩子有志氣。


⑤從此，我對孩子的學習盯得更緊了。一天，照慣例檢查孩子作業(yè)，看到整整齊齊的
書寫
，老師劃上的道道紅勾，我喜不自勝，連忙遞給妻看。我倆對視一眼，會心地笑了，感到無限欣慰。看完數(shù)理化作業(yè)，再拿起作文本。突然，一則標題引起我的注意??“咦？《掛在墻上的童》！童能掛上墻么？不通！題目就不通，拿腔捏調(diào)的！怎么，還給了九十分？”


⑥妻見我大驚小怪，忙放下手里的針線湊過來一起看。隨著視線掃描，看著看著，我的心漸漸抽緊。倏地，一滴熱乎乎的東西滴落在我的手上，妻哭了。從她的淚眼里，我分明覺察到幾絲怨艾和譴責。


⑦孩子在
作文
中記敘了買風箏的那段往事。他并沒有責怪自己的父親，相反，還很理解做父母的一片苦心；負擔過重，這是現(xiàn)實；競爭激烈，這更是現(xiàn)實！因此，他說：“戶外的春天不是我的，天上的風箏沒有我的，只能將自己的童永遠永遠掛在墻上！”然而，在作文的結尾處，他仍舊忍不住發(fā)出了成人的嘆息：“唉，別了，我的童！但愿比我紀更小的千千萬萬弟弟妹妹們，不再將童掛在墻上�！�


⑧此時，我不由眼前疊印出孩子蒼白瘦削的面容，失神困倦的眼睛。他的早熟分明留下了被摧折的印痕！在此之前，我怎么一點也未察覺呢？無限愧悔，百感交集，我情不自禁熱淚盈眶。……


⑨我想起自己的童，因家境貧寒想買風箏而不可能；眼下，孩子買到風箏卻又不能放！這是怎樣的錯位和失調(diào)��！


⑩更使我不安的是，這之后，無論我暗示或直接動員，孩子都不愿放風箏。他的興趣似乎完全變了，變?yōu)槿�身心傾注在對前途的拼搏和追求上。他成熟了？還是成熟得太早了？


（
11
）“難道剝奪孩子童的只是我這做父親的嗎？”在深自愧悔中，我試圖從情感的羅網(wǎng)中解脫出來，但愈是掙扎，愈感惶惑。我想，象我一樣陷入惶惑中的父親們，能以這樣的理由安然自釋么？


（
12
）唉！孩子的童被我掛在了墻上，而我的中又被掛在什么地方呢？一種不可名狀的失落感涌上心頭，我抬起頭來，無限惆悵地望著藍天上的風箏……




1
、文章第①段畫線句子的作用是什么？我看到風箏為什么被它牽出的卻是縷縷失落和愧悔？




2
、第④段中
劃線
的詞語“得意忘形”寫出了孩子怎樣的心情？



3
、第⑨段中畫線句“這是怎樣的錯位和失調(diào)�。　痹鯓永斫�？



4
、文章題目的含義是什么？



5
、文章結尾一段有何深刻含義？



參考答案：1
、（
1
）作用：領起下文。


（
2
）看到風箏，想起自己剝奪了孩子放風箏的權利，讓孩子失去了童的許多樂趣，因此失落和愧悔。（意對即可）


2
、寫出放風箏給孩子帶來的巨大快樂，也寫出了孩子因為做了一件高興的事而快樂自豪的心情。（意對即可）


3
、這種現(xiàn)象是不該發(fā)生的令人遺憾的。（意對即可）


4
、童趣和快樂像風箏一樣被掛在墻上，讓孩子失去了童應有的樂趣。（意對即可）


5
、寫出了我因剝奪了孩子童的快樂而自責、懊悔，但同時又深感無奈的心情。（意對即可）





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