思維定式的建立與突破 （ 15 分） ① 有這樣一道智力測驗題：一筆畫出四條連續(xù)的直線，把圖中的九個點連接起來。 ② 很多同學費了好大勁也畫不出來，原因在于他們總是局限在這九 思維定式的建立與突破�。�
15
分）
①
有這樣一道智力測驗題：一筆畫出四條連續(xù)的直線，把圖中的九個點連接起來。
②
很多同學費了好大勁也畫不出來，原因在于他們總是局限在這九個點的區(qū)域內畫線，總是覺得只能在點上轉折。而只要突破了這兩條思路限制，并不難按要求畫出來。其實題目本來并沒帶有那兩個條件，為什么解題的人卻不自覺地加上了呢？這是人們思維的習慣性在作怪。
③
這種思維的習慣性，又稱思維定式。人們的學習過程，實質是各種思維定式的建立過程。所謂熟能生巧的“
巧”
，實質是在大腦皮層中形成的某種固定聯(lián)系。有的同學解數(shù)學題、物理題特別靈，有的同學背外語背古文明顯比其他人快，有的同學寫起文章來極富靈感，正是因為他們頭腦里形成了優(yōu)勢各不相同的思維定式的緣故。可以說，多種思維定式的建立對于同學們來說意義十分重要，它有利于我們對各學科及時入門，有利于深入學習各學科知識，并且對我們將來的成功做好了知識準備。極而言之，一個人如果任何思維定式都建立不起來，那是很糟糕的事情：早晨起床，先穿鞋還是先穿襪子都要思考半天，可就麻煩了。
④
但是遇上類似本文開頭提到的問題，思維定式則又顯示出了它另一方面的屬性：使人們的思索總是沿著固有的軌道進行，從而限制了創(chuàng)造性的發(fā)揮。思維定式可以使人工作高效率，但它很難產生新的思路，新的概念。人類歷史上的一切發(fā)明創(chuàng)造，都是突破思維定式的。非歐幾何，愛因斯坦的相對論，計算機的二進制原理，史豐收的速算法等等，無一不是如此。據(jù)說在一般飛機發(fā)明之前，很早就有人設計了直升飛機，但直到定翼飛機飛了幾十，直升飛機也沒能上天。因為根據(jù)反作用力原理，螺旋槳轉動起來，機艙就要向反方向旋轉，坐在里面誰受得了？直到四十代，這一難題才得以解決，而解決方式卻又大出前人意外地簡單：給機艙加一條長長的尾巴，端點放置一個向側方旋轉的小螺旋槳。這有點像同學們做幾何題的體會，必須加設輔助線才能解的題要難得多，原因在于給原有圖形憑空加一條或幾條線，是需要一點創(chuàng)造性思維的，而輔助線一旦畫上，難題立刻變得十分簡單明了。歷史上許許多多的發(fā)明創(chuàng)造，后人一看都非常簡單，活字印刷，有線電報，有什么難的？難就難在第一個把它想出來。一位教授讓學生把雞蛋立起來，誰也辦不到，這位教授把雞蛋一磕，立住了，然后說：“
就這么簡單，但不是每個人都能想得到的。”
⑤
整個人類思維的發(fā)展史，可以說是無數(shù)定式的建立與突破的歷史。因此，我們不但需要建立思維定式，更需要不斷突破原有的思維定式。突破了某種原有的習慣性思維，人們才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造；而建立起新的思維定式，“
人們才能享用這些發(fā)明創(chuàng)造的成果。學生了解思維定式的兩重性，掌握思維定式的建立與突破的辯證關系，將獲得極大收益：既能較快地摸清規(guī)律，學好各科知識，又能在實踐中綜合運用各種原理，搞一些小制作、小發(fā)明，為將來的成才打下基礎。教師在不同時候，對不同學生，分別有側重地引導建立或突破思維定式，才能更好地貫徹因材施教的原則，使教學工作取得更大成效。（原文有改動）
1
．“
思維定式”
的實質是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。（用原文回答）（2
分）
2
．第②
段中加點詞語“
那兩個條件”
指的是　　　　　　　　　　和　　　　　。（2
分）
3
．選文第③④
段依次論述了 　　　　　 和　　　　　　，作者重點強調的是　　　　　　　　　　　　　　　　　。（3
分）
4
．選文的中心論點是什么？（3
分）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
5
．第④
段中畫線部分運用了　　　　　　　　　　　　　　的論證方法，直接論證的觀點是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。（3
分）
6
．文中已列舉了很多突破思維定式的例子，請你再補充一個。（2
分）
答案：
1.
人在大腦皮層中形成的某種固定的聯(lián)系。評分：本題2
分。
2
．在九個點的區(qū)域內畫線 只能在點上轉折 評分：本題2
分。每空1
分。
3
．建立思維定式的意義 突破思維定式的意義 突破思維定式的意義每空1
分。
4
．我們不但需要建立思維定式，更需要不斷突破原有的思維定式。評分：本題3
分。
5
．舉例論證 人類歷史上的一切發(fā)明創(chuàng)造，都是突破思維定式的結果。第一個空1
分，第二個空2
分。
6
．略。評分：本題
3
分。符合要求，語言通順即可。

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