教學課題 說明文閱讀（復習指導） 課時 1 教 學 目 標 知識與技能： 閱讀知識簡介，掌握答題規(guī)范。 過程與方法： 知識點答題方法練習（成功步步高） 情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)答題 教學課題
說明文閱讀（復習指導）
課時
1
教

學

目

標
知識與技能：
閱讀知識簡介，掌握答題規(guī)范。
過程與方法：
知識點——答題方法——練習（成功步步高）
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)答題習慣，嚴謹認真。
重點
答題方法
難點
規(guī)范答題
教學練習設計分層

教具

德育融透點、滲透點、結合點
善于總結方法
綠色教育結合點
嚴謹認真
教學過程：
說明文主要考查考生從文中準確獲取信息的能力，設題主要圍繞準確認讀、準確理解、準確篩選來考慮。
考題常設置干擾性因素：(1)
增減擴縮，就是對原文的句子加以改動，通過增加某些字或減少某些詞語的辦法，擴大或縮小說明范圍。(2)
魚目混珠，就是用似是而非的詞語或句子來替代正確的，造成歧意。(3)
顛三倒四，是指設置選項時，有意將原文的句子關系打亂，造成理解的難度，如顛倒因果關系，攪亂先后次序。(4)
無中生有，就是利用考生的思維慣性，誘考生用想當然代替清醒的理性思考。
解題的程序，有句順口溜：“先讀原文通大意，再讀題干做標記，找出范圍對應句，比較選項看差異。”
先讀原文，完成3
個任務：(1)
了解文章大意，即說明的對象，各段之間的聯系，作者的見解及相關材料。(2)
給段落標上序號。(3)
給重要句子和關鍵詞語做上記號。
其次，讀題干很重要，要給重要詞語做上標記。如1999
卷第1
題，可做如下標記：“本文第一自然段提出了一種假說，對這種假說理解不正確的一項是”3
標記。第一處是命題點所在的位置，第二處是試題考查的內容，第三處是選擇答案的標準。

第三，找出答題的范圍和對應句是答題的實質性階段。一般來說，答案的檢索區(qū)間應在命題點的附近，如第1
題答案在第1
段或第2
段。找對應句更重要了，可以說找到了對應的句子，就基本上找到了答案。比較選項找出差異是最后一步，即完成答題。如第1
題B
項說：“比起人類來，冬眠的哺乳動物在更寬的范圍里發(fā)生了變化。”漏了“調節(jié)性”幾個字，與文章原意不合。
說明文閱讀題都是單項選擇題，選擇正確選項方法有三：直選法、排除法、類推法。
直選法，即直接選出正確答案。這種方法適用于一目了然的題目，有的答案自己一下子能夠確定。也適用于“選非題”，如選出“不正確的一項”、“不符合文意的一項”。
排除法，可適用于一切類型的選擇題。它通過排除不合題目要求的選項，將正確的答案顯露出來，提高答案準確性。用排除法要找準“第一知識點”，即首先要排除的選項被排除的依據，須具備2
個特征：一是判斷得最準確，二是最有價值，確定這個知識點后可排除較多的選項。
類推法，適用于部分選擇題。根據合理推斷，迅速排除某些選項，或根據已知情況推斷未知情況，迅速確定答案。
一、分類
1
、從說明對象的角度：事物性說明文、事理性說明文。
2
、從說明文語言特征：平實的說明文、生動的說明文。
二、說明的順序
時間順序、空間順序、邏輯順序
邏輯順序的具體分數：主——次、原因——結果、現象——本質、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部。
典型考題：本文使用了什么說明順序？有何作用？
標準化答題格式：本文使用了__________
的說明順序對__________
加以說明，使說明更有條理性。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）
三、說明的方法
1
、常見的說明方法有：舉例子、列數字、作比較、打比方。
2
、常見說明方法的作用：

①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/
事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。
②、列數字：用具體的數據對事物的特征/
事理加以說明，使說明更準確更有說服力。
③、作比較：把__________
和__________
加以比較，突出強調了事物的特征/
事理。
④、打比方：將__________
比作__________
，從而形象生動地說明了事物的特征/
事理。
四、說明文的語言品析
1
、對整篇文章語文的品析，一般從二個角度談：A
、準確；B
、形象生動或簡明平實。
A
是一般說明文的共同特點。B
是針對不同語文風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話為例子。
規(guī)范性的答題格式如下：這篇文章充分體現了語文準確/
生動形象/
簡明平實的特點，如“……”一句，就準確/
生動形象/
簡明平實地說明了事物“……”的特征/
事理，像這樣的例子文章中還有很多。
2
、對具體篇/
句/
詞的評析
篇/
句的作用基本同上。
字詞作用有以下考查形式：
A
、加點字詞有何作用？B
、能否替換為另一個詞語？C
、加點詞語能否刪去？
這種題目往往要結合說明語言的準確性（有時是體現語言生動性）的特點答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區(qū)別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認識客觀事物的規(guī)律或與客觀事實不符合”之類的表述。
五、說明文寫法分析
1
、結合說明方法談
規(guī)范性的答題模式如下：
這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內容：事物特征或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）
2
、結合修辭手法談
規(guī)范性的答題模式如下：
這是一篇生動地說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內容），使文章的說明形象生動。
3
、結合表達方式談
記敘、描寫使說明更具體形象；抒懷議論使說明更有感情。那么，從這個角度分析說明文的寫法，答題的規(guī)范性格式如下：
這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有……（從“記敘、描寫、說明、議論”根據內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說明更具體形象/
充滿感情。
六、說明語段的作用
這種題目答題的角度有三：
（1
）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/
前文。
有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/
說明事理的作用。
（2
）、結合說明方法談。
通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。

課后小結


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