溫暖 心窩 的話 語 包利民 ① 初中時(shí)，語文老師是個(gè)嚴(yán)厲的中女人，姓王，那時(shí)我剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來縣里中學(xué)，由于不了解這個(gè)老師，被她狠狠地批評(píng)了幾次 ，以 致一見她就害怕，心里 溫暖
心窩
的話
語
包利民
①
初中時(shí)，語文老師是個(gè)嚴(yán)厲的中女人，姓王，那時(shí)我剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來縣里中學(xué)，由于不了解這個(gè)老師，被她狠狠地批評(píng)了幾次
，以
致一見她就害怕，心里有了陰影。
②當(dāng)時(shí)
我寫字極潦草，雖然在王老師的
調(diào)
教下，已經(jīng)工整了許多，卻依然難以入眼。來新學(xué)校上學(xué)后，
有
一次交作文，我對(duì)作文還是有信心的，心想就算字寫得難看些，作文的質(zhì)量也能彌補(bǔ)
不足
。而且，聽說王老師就要調(diào)走了，這些天上課一直有個(gè)輕的林老師跟著聽課，準(zhǔn)備接手我們班的語文課。
③
當(dāng)我滿懷希望地盼到把作文本發(fā)下來時(shí)，迫不及待地翻開，卻如遭了當(dāng)頭一棒，我的三頁作文被撕
掉
了！王老師有這個(gè)習(xí)慣，誰
的
作
文
寫得不好，都會(huì)撕掉重寫
。
我就經(jīng)歷了好幾次�？墒菦]想到，自己很有信心的作文，也是這個(gè)命運(yùn)。而且全班就我一個(gè)人被撕了，心里黯淡
到
了極點(diǎn)。當(dāng)我把重新寫的作文交上去后，過了兩天，課代表把我的作文本拿了回來。我翻開一看，還好，這次沒有撕。
④
我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評(píng)語：“你的作文寫得是班上最好的，所以我把前一篇撕下來，留著作紀(jì)念了！”那一瞬間，
我
心里猛然一暖，再也沒有了怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了！我跑去辦公室，卻見那個(gè)一直跟著聽課的林老師在那里，她說：“王老師已經(jīng)走了，調(diào)到別的城市去了！”
⑤
王老師留在我作文本上的那句話，
久久地
溫暖著我的學(xué)生歲月，及至以后走上寫作這條路，與此也有著極大的關(guān)系。只是那以后，到現(xiàn)在的二十多里，卻再也沒能見到她。
⑥
大學(xué)畢業(yè)
后我
走上社會(huì)。有一，
我去
了
一個(gè)
極偏僻遙遠(yuǎn)的大山深處的村莊，當(dāng)了一段時(shí)間的代課老師。在那天涯
海角
般的地方，面對(duì)那些純凈的笑臉和清澈的眼睛，
我
漸漸地
愛上那里。
每天，除了給孩子們
上
課，更多的時(shí)候，孩子們會(huì)問我山外的事，聽
著
我
有聲有色的
講
述
，他們的眼中全閃著向往的光。
⑦
我在那里呆了三個(gè)月，離開時(shí)，正是秋天，滿山的樹和花正絢爛得一片深情。孩子們爬上前面的那座山，然后，那個(gè)當(dāng)班長的女生給了一張疊著的紙，讓我出了山再看。當(dāng)我來到鎮(zhèn)上，坐上通往縣城的汽車，大山已被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后。我打開那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會(huì)留您，以后我們會(huì)去山外找您！二十個(gè)字，二十種筆體，我知道是班上的二十個(gè)孩子每人一個(gè)字寫下的！
我
回望
去
，
，大山
已淡成一道淺影，又在我
濡
濕
的目光中朦朧起來。
⑧這幾句溫暖心窩的話語，都留在我的心里，在我的生命里開出永不凋零的花朵。
⑨
前
，我
回到家鄉(xiāng)的縣城，在街上邂逅初中時(shí)后來教我們語文的林老師，她
都
已經(jīng)有了白發(fā)，提起曾經(jīng)給我作文本寫下那句話的王老師，她卻笑著說：“其實(shí)，那句話是我寫的
。
王老師走了，我怕你對(duì)她有抱怨，我怕你因此對(duì)任何人失去信心，所以……”
⑩
在七月的陽光下，我的眼睛剎那間
又濡
濕
了。
（選自《做人與處世》，有刪改）
20.
對(duì)于“我”那次交上去的作文，王老師和林老師分別作了什么事？（4
分）


21.
文中三次提到“我”的眼睛“濡濕”所包含的感情是否相同？為什么？（4
分）


22.
請從修辭運(yùn)用的角度賞析第⑧段中畫線的語句。（3
分）


23.
結(jié)合全文，說說第⑨段有何作用。根據(jù)你的理解，談?wù)劻掷蠋熓且晃皇裁礃拥睦蠋煛?br />

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17.
王老師不滿意我的作文，把它撕掉了（2
分）；林老師則以王老師的口吻給我寫了肯定勉勵(lì)的話（2
分）。
21
三次“濡濕”所包含的感情不相同（1
分）；第一次“濡濕”體現(xiàn)“我”因被老師肯定認(rèn)同二喜悅、高興的心情（1
分）；第二次“濡濕”體現(xiàn)“我”對(duì)孩子們的留戀（或離開孩子們二感到內(nèi)疚）（1
分）；第三次“濡濕”體現(xiàn)“我”在知道真相后的震撼，感激（1
分）。
22.
運(yùn)用了比喻的修辭手法（1
分）。生動(dòng)形象地表現(xiàn)這些話語的美好和溫暖（1
分），表達(dá)出“我”永遠(yuǎn)回味，永遠(yuǎn)為之感動(dòng)的心理（1
分）。（或生動(dòng)形象地表現(xiàn)這些溫暖人的話語（1
分），給我?guī)�來了巨大的影響和永久的回味�?
分）。）
23.
這一段的作用是揭開事情真相，突出林老師的師德和愛心（1
分），也解開前文的懸念，回應(yīng)前文的伏筆（1
分）；林老師用巧妙的方式來維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)和勉勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生成長的好老師。

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