廣東省中山市坦洲實驗中學黃瑞媛

摘要：教書五年了，總是有很多學生問我，生物學該怎么去學才能學好？面對這些問題，我只是從普通的學習方法中大概地給學生講述了一下，但事實是應該指導學生怎樣學習生物學？這個問題一直困擾著我，本文就初中生物學該如何去學提出了我的思考。

關健詞：生物學如何學理解

曾經(jīng)，在一次期未考完之后，我問學生：你們認為生物是文科還是理科？學生普遍認為是文科，我說這就是成績較低的癥結(jié)了。正是因為很多學生把生物當作文科來學習，就像學政治、學歷史一樣的，采用死記硬背的辦法，結(jié)果有的同學明明背過了，考試卻 不能考出較好的成績來。事實上，生物學科是一門科學，屬于理科的范疇，但又不能像學數(shù)學一樣的學習，數(shù)學需要嚴密的邏輯思維、推理、演算，不斷的練習提高 能力，但生物學科不能這樣學，它通常不需要計算，關鍵是形象思維、理解知識，只有在理解的基礎上記憶，知識才能真正變成你自己的知識，答題也就不會出錯 了。

作為只有十二歲左右的孩子，他們的理解能力往往滯后于記憶能力，即使記住了，由于理解不透，也會在考試緊張的情況下張冠李戴答錯 題。有一位學習成績很好的學生（這次考了90多分）考前的一天找我說：“老師，您再給我講講根尖，我怎么也不明白分生區(qū)和伸長區(qū)細胞的變化。”成績優(yōu)秀的 學生尚且如此，那學習一般的學生或者是更差的學生就可想而知了�？梢�，對于理解能力尚不夠完善的學生來說，需要在理解的基礎上進行記憶學習的生物課就明顯 成為他們的一大困難了。

當然，很多學生在當時上課的時候往往是理解了，可過后不再鞏固也就淡忘了，再重新面對這些問題的時候，又感到似曾相識卻不知道怎么下筆了或者混淆了，所以，要讓學生既理解又記住。

首先要理解，然后要有時間來記住并不斷運用，就能夠在腦海里留下深刻印象了。但由于生物學科在初中屬于“小科”，甚至相當多的人說是“副科”，也就不可能給這個學科很多的時間來加以鞏固應用了，匆匆地趕完了進度再回頭，當時理解過的知識因為忘卻又變得不理解了。

至此，我也就找到了一個提高生物成績的絕妙辦法：要么增加課時，能夠使學生在學習之后，還有足夠的時間來進行鞏固練習，就像數(shù)學一 樣，講過一個定理，然后緊跟著若干的訓練來鞏固，這是最行之有效的辦法；不能增加課時怎么辦？那就是第二種方法——每天給學生布置一定的題目來完成，并且 要檢查，對于不能按時完成的要督促完成，經(jīng)過每天的訓練也能強化記憶。但這樣問題又來了，生物學科的教師往往都擔任著許多班級的課程，有的老師可能會擔任 著七、八個班級的課程，那怎么能有那么多時間每天檢查學生的作業(yè)情況？可見，“在理解的基礎上記憶”，看起來很簡單的一句話，要落實起來卻沒那么容易。

由此審視我們的教材和 考試，就低年級的初中生來說，目前生物課本的要求和考試的要求是不是太高了？我們開設生物課、進行生物教學的目的究竟是什么？多年的生物教學，讓我感受最 深的是：初中生物對于學生來說是太難了。剛剛大學畢業(yè)時看看初中的課本是那么簡單，簡直就是小兒科，在教學中總會不自覺地給學生補充很多、擴展很多，結(jié)果 學生卻難如老師意，但老師還常常抱怨學生：怎么這么簡單的知識都不會？我不是再三強調(diào)過了嗎？隨著教學時間的推移，越是研究初中的學生和教學，越是感到初 中低年級學生的理解能力遠沒有達到教材所期望的程度，考試的難度又超過了課本的難度 初中生物，結(jié)果就導致學生只能學到一半甚至不到一半的知識了，這也許就是數(shù)年來 學生的生物成績一直很低的原因所在。

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