作者：山東高密市孚日學校 李希杰

自主學習是課程改革下倡導的一種新型學習方式。那么，初中語文教學中，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？筆者結合多年教學實踐談談看法。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自主學習意識

語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師不是以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。只有激活了學生與生俱來的問題意識，激發(fā)了學生的求知欲與表現(xiàn)欲，才能調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

二、要“帶著學生走向知識”，引導學生質疑、調查、探究

時代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，要求我們在教學過程中應注重培養(yǎng)學生的獨立性和主動性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。教師是學生成長的引導者、學生發(fā)展的領路人，而學生本人才是學習的主人、發(fā)展的主體。學生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是須被點燃的火把，教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。

三、激發(fā)學生內在需要，由“要我學”向“我要學”轉變

語文教學既要求學生掌握語文知識，形成語文能力，又要求學生適應未來的需要，掌握獲取知識的本領與方法。由學生的“學會”變?yōu)閷W生“會學”，由“要我學”向“我要學”轉變。

四、改革教學評價機制，進一步強化學生自主學習能力

傳統(tǒng)的教學評價只強調以成績?yōu)闃藴剩�重在知識方面的量化，把難以量化的內容排除在外，實際上，有些教學效果不是馬上就能顯現(xiàn)的，需要以過程和素質標準來配合。教師的評價是學生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評價，會有效地改變學生自我認知的傾向性、自主行為的調控力，以及認知動機、風格和技能，進一步強化學生自主學習能力�？蓪嵭卸嘣�評價，發(fā)動學生本人、同學、老師、家長、社會都來參與評價。

五、在語文教學工作中，可給每個學生準備一個學習檔案袋。

檔案袋中的內容選擇與評判標準都應有學生參與，里面可包含學生平時的表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結、教師的評價、學生的自評與互評以及家長的信息等。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/654940.html

相關閱讀：淺談如何設計初中語文作業(yè)