農(nóng)村學校的學生在素質(zhì)不高的情況下，更應該注意教學方法與問題的解決策略。新課標的頒發(fā)下來后，我國基礎教育進入了一個新的時代，就要求教學思想和觀念也要隨之變化。隨著課程改革的進行，對數(shù)學本質(zhì)的認識進一步深化，要求我們?nèi)巳藢W有用的數(shù)學、有價值的數(shù)學，“數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為教學的重要資源。要進一步改變過于以傳授知識為主，過于以接受學習為主，過于以學科本位為主的傾向。要進一步關心學生的數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展，關心學生的需求和發(fā)展差異，關注學習方式的多樣化和探究性”。教師必須對自己的學生的情況作更全面的了解，對教育過程和數(shù)學學科特點作更深入的分析，才有利于調(diào)動教學中不同方面的積極因素，提高教學效率，培養(yǎng)農(nóng)村學校學生的能力。

一、教學設計

課前準備是每個教師需要認真細致去做的，但是對于農(nóng)村學校的學生，準備就需要更淺顯易懂，并且符合學生的認知水平，學生接觸的環(huán)境只限于自己身邊的事物，所以必定要符合實際。

（一）引入

1、 開放、貼近生活

2、 簡單、輕理論

3、 多思考、少強化

（二） 新授

1、給學生充分時間理解概念

2、反復考察學生，多回答幾遍

（三）鞏固

1、 看學生在解答中是否有新意，并及時表揚

2、 允許學生犯一些錯誤

3、 考生中表現(xiàn)出準確的洞察力，要給予充分肯定

4、分學生水平等級打分

（四）小結

1、學生歸納語言是否規(guī)范

2、允許其他學生盡量補充

3、引導學生歸納解題思想和方法

二、教育功能

學習的過程是通過智力活動，以及推動和調(diào)控這種智力活動的動力因素來完成的。在數(shù)學學習中，一些學生不僅表現(xiàn)得聰明，而且整個學習活動富有進取性，最后能取得優(yōu)秀成績；另有一些聰明程度一般，但學習有毅力，善于自我約束和自我控制，對學習充滿熱情，結果能取得很好的學習效果；也有一些學生頭腦靈活，但學習熱情低落，注意力不集中，不能很好克服遇到的困難，學習效果不理想。這表明我們只重視知識的掌握和智力的發(fā)展是不夠的，必須充分重視學生學習積極性的激發(fā)和主動性的調(diào)動，通過幫組學生建立一個積極的學習系統(tǒng)，使他們的潛力得到發(fā)揮，能力得到發(fā)展，學得有成效。簡單地說，學習除了智力活動，還必須有心理因素的介入，才能有效進行。這種心理因素可以在學習活動中起著引導和推動智力活動的作用，并能夠根據(jù)學習任務的不同增減其智力能量。它的功能大致有以下三種。

（一）心理因素

1、激發(fā)學生學習熱情，使學生在學習中注意力集中，努力程度加強，以一種內(nèi)驅(qū)力保證學生處于積極狀態(tài)之中，整個學習活動得以展開并持久地進行下去。

2、選擇功能決定了學生對學習的反應傾向。如學習過程回避什么，喜歡什么，厭惡什么等。

3、調(diào)控使學生在學習活動中根據(jù)學習目標的具體要求調(diào)控學習。如注意什么，忽視什么，強化什么行為，制止什么行為，讓學生自己總結得與失。

（二）激勵因素

1、教學內(nèi)容要體現(xiàn)知識的實際意義和應用價值。陳舊并且抽象的知識和理論往往被學生心理排斥和拒絕，更談不上激發(fā)學生學習的熱情了�，F(xiàn)行的新教材的編寫就體現(xiàn)了這一思想，每一章除了最后的研究性課題外，其開篇都有一個章節(jié)知識在現(xiàn)實問題中應用的例子。這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣。

2、教學過程中創(chuàng)設問題情境。人們總是傾向于關注富于變化的、新奇的、能夠引起認知不協(xié)調(diào)的事物。數(shù)學本身就容易使人感到單調(diào)，教學過程的平鋪直敘、波瀾不驚更使學生覺得枯燥乏味。教師在教學過程善于創(chuàng)設一種氛圍，合理設置一些問題，使學生在學習過程中處于期待、困惑的心理狀態(tài)，才能有效激發(fā)并維持學習熱情。如在二次函數(shù)教學中，《何時獲得利潤最大》可提問你能否用函數(shù)圖象找到這一時刻，既避免了單一反復地對定義字面的強調(diào)，又使學生在問題中更深刻理解最大值概念，并且滲透了數(shù)形結合的思想。

3、教學評價中正確運用獎勵和懲罰。獎勵能夠給學生帶來尊重、成就、自豪等的心理體驗，從而有利于學生學習。但要注意 ①獎勵的公正性，不能帶上過濃的主觀色彩，在獎勵過程中過分獎勵一部分學生，而忽視另一部分學生；②獎勵的多樣化，獎勵作為積極的強化因素，形式應該多樣。如較高的分數(shù)、贊揚的評語、親切的微笑等都構成事實上的獎勵；③獎勵的針對性，對優(yōu)秀的學生要求可嚴格一些，對學習困難的學生，可適當放寬一些，分情況采用教師直接獎勵或來自集體的間接獎勵。

4、教學輔導中幫助學生科學尋找原因。學生在分析自己行為的成敗時常常用能力、努力、任務難度、運氣等一些原因加以解釋。作為老師應從學生自身來分析，可分為內(nèi)部的和外部的因素；從本人的學習態(tài)度、進去心、努力程度以及基礎情況等，來解釋說明。積極、科學、實事求是的尋找原因，有利于增強學習的信心，促進差生的轉化，幫組學生調(diào)整學習方法，培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)。

（三）課堂組織

數(shù)學教學目標的實現(xiàn)，主要是依靠課堂教學的高效來完成。在新課標的倡導下的開放學習，這里所

謂“開放”，是指空間的靈活性，學生對活動的選擇性，學習材料的豐富性，課堂內(nèi)容的綜合性。而不是上課的過程的開放�，F(xiàn)在正在進行的數(shù)學課改也是以此為目標的。開放的課堂的學生具有更出色的創(chuàng)造性，教學任務的完成和教學目標的實現(xiàn)更為高效。因為“開放”形成一種氛圍，有助于促進學生的學習。這種課堂，給教師的教學和管理都提出了更高的要求。

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