中考化學總復習是九年級化學教學工作的一個重要環(huán)節(jié),是學生對所學化學知識的再學習、再認識、再整合的過程,是進一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。搞好化學總復習是全面提升中考成績的關(guān)鍵。因此,本人結(jié)合近幾年我省中考理科綜合試題的特點和我縣初中化學教學的實際情況,現(xiàn)對 20中考化學復習工作提出如下建議,請各學校根據(jù)本校的實際情況參考執(zhí)行。

一、復習的時間安排

1. 系統(tǒng)復習:結(jié)束新課 ----- 5月 10日

2. 專項復習: 5月 11日 ----- 6月 2日

3. 模擬訓練: 6月 3日 ----- 6月 10日

4. 自由復習: 6月 11日 ----- 中考前兩天

二、復習階段安排

(一)系統(tǒng)復習

系統(tǒng)復習是整個初中化學復習的主體和核心階段,耗時最長,教師、學生付出的精力最多,對全面提高學生的學科素養(yǎng)、對學生的后續(xù)學習意義重大,其成效決定初中化學復習的成敗。

這一階段復習的任務是對初中化學基礎(chǔ)知識進行全面的、系統(tǒng)的復習,幫助學生將學到的化學知識分類梳理,編織嚴密完備的知識網(wǎng)絡(即使學生對化學基礎(chǔ)知識條理化、網(wǎng)絡化、結(jié)構(gòu)化),并適當拓展加深,在深度理解基礎(chǔ)上熟練記憶;訓練學生以基礎(chǔ)知識為載體的思維活動,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的的思路和能力;重視對基礎(chǔ)知識的靈活運用,在解決生活、社會實際問題的過程中訓練學生的探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力;加深學生對化學的理解以及化學對生活、社會意義的理解,使學生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

這一階段復習的總要求是:

1. 全面、系統(tǒng)、細致復習,凡是《課程標準》、《中考學科說明》要求的知識點都要認真復習,不能有遺漏。不能因為中考重點考查那些基礎(chǔ)性強、影響持久、應用廣泛的基礎(chǔ)知識而只對所謂的“重點知識”進行重點復習;也不能因為中考化學分值少、題數(shù)少、考查的知識點少,而猜題壓題。如果復習不全面、不系統(tǒng)、不細致,教師挑選自己認為的“重點”、“熱點”,反復講解和練習,勢必造成其它知識點復習的淡化,給學生的知識結(jié)構(gòu)留下隱患;學生形不成完整的知識結(jié)構(gòu),就不能進行深度思維、就不能將知識在實際問題中靈活應用,學生能力培養(yǎng)無從談起。

2. 緊扣課本抓“雙基”教學。“雙基”是能力的載體,只有厚基礎(chǔ)才能強能力。扎實的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本應用是獲得高分的保證,因此加強“雙基”教學,尤其是緊扣課本、吃透課本是搞好系統(tǒng)復習的立足點。首先,要重視課本的閱讀,讓學生仔細品味、琢磨課本內(nèi)容,正確理解課本中介紹的內(nèi)容和規(guī)律,從課本字里行間挖掘出更豐富的內(nèi)容。其次,要深入分析課本中圖片及閱讀材料的化學內(nèi)涵,要真正讀懂圖例是展示物體的形狀、結(jié)構(gòu)、用途,還是提供實驗操作規(guī)范,或是揭示物質(zhì)的性質(zhì)、關(guān)系、變化的規(guī)律等等。第三,要重視課本例題、習題的剖析,課本中的例題、習題具有典型示范性和探索性,復習中可幫助學生從總復習的角度進行縱向、橫向剖析,將題目變換條件,“舊題新做”。第四,讓學生仔細體會化學語言的嚴謹、周密,培養(yǎng)和提高學生運用化學語言表述化學問題的能力。

3. 要避免復習工作演變成知識的簡單重復,搞“壓縮餅干式”的教學,這既不利于學生完整知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,也不利于學生學習興趣的保持。教師可根據(jù)自己學校學生的實際,在教材體系的基礎(chǔ)上引導學生從初中化學整體高度而不是從章節(jié)高度重新認識和看待每一個知識點,要深入分析每一個知識點,深刻挖掘其內(nèi)涵、準確把握其外延、適當延伸初中化學的自然增長點,掌握知識間的相互聯(lián)系,建立和完善知識結(jié)構(gòu)。

4. 中考并不考查學生對知識的死記和復述,而是突出考查對知識的理解與應用。復習過程中,要注意聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科研、國防、社會實際,創(chuàng)設(shè)實際問題情景,訓練學生應用化學知識解決生活、社會中的實際問題,在應用中培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力。

5. 要把每一個知識點落實到每一位學生。這就要求教師課堂上要關(guān)注、照顧每一位學生,課下有計劃批改每一位學生的作業(yè)和練習,然后根據(jù)掌握的學生實際情況強化輔導,從而將復習落實到每個知識點、每位學生上。

(二)專項復習

專項復習是在系統(tǒng)復習的基礎(chǔ)上,對初中化學的主干知識和核心知識進行知識重組和專題歸類,強化重點、突破難點的過程。該輪復習要求教師在復習過程中應做到充分了解學生,使復習做到對癥下藥、系統(tǒng)全面。制定的復習方案要充分發(fā)揮復習的功能,在內(nèi)容上要打破教材章節(jié)的界限,可以按照知識的認知順序和認知規(guī)律重新構(gòu)建成主線鮮明的知識系統(tǒng),進行專題復習。專題的劃分要結(jié)合自己所教學生的特點和教學實際,同組教師要團結(jié)協(xié)作,多討論多交流,各顯其能,互通有無,取長補短,共同提高。主題性專題的類型建議如下:

( 1)知識型專題

如:物質(zhì)的變化;物質(zhì)的分類;物質(zhì)的構(gòu)成;化學用語;常見物質(zhì)的性質(zhì)和用途;質(zhì)量守恒定律;根據(jù)化學方程式進行計算;溶液的組成和性質(zhì);溶解度曲線;典型的氣體;常見的金屬;酸堿鹽的反應規(guī)律;化學與生活;化學與社會……

知識型專題的數(shù)量多少,每個專題內(nèi)容覆蓋面的大小,可因?qū)W情、考情等具體情況而定,專題的數(shù)量可多可少,內(nèi)容可細可簡,其確定的原則是:①立足雙基,突出重點,抓住主干,瞄準關(guān)鍵,充分利用有限的時間,不搞面面俱到。②鞏固、完善、查漏補缺。對第一輪復習中知識上的薄弱環(huán)節(jié),可在此階段進行有針對性的強化,以彌補缺陷。

( 2)應試技能型專題

如:推斷題、信息給予題、探究型試題、知識歸納性試題、開放性試題、化學試題中的圖像、圖表分析題等,是近幾年中考化學的常見題型。對這些題型的解題策略和思維方法進行有針對性的分析總結(jié),并進行專門訓練。用于訓練的題量不宜過多,但一定要精,要有代表性。

( 3)社會熱點專題

近年中考化學試題均注重試題情境的創(chuàng)設(shè),注重化學與科學、化學與生命、化學與健康、化學與能源、化學與材料等問題的情景材料所涉及的雙基知識的理解和應用。但試題只是借助“熱點問題”提供一個較新的情境材料,所要考查的還是“雙基”的理解與應用。

(三) 模擬訓練,查漏補缺

此階段要精選中考模擬試題和 2008年全國各地中考試題進行模擬訓練,主要目的是提高應用和應試能力。這一階段復習要繼續(xù)引導學生應用所學知識分析和處理新背景、新材料、新實驗等,拓寬學生的知識視野、訓練思維方法和思維過程、提升學生應用知識解決問題的能力和探究能力。避免題海戰(zhàn)術(shù),強調(diào)“精練、深議、透評、透講”,在訓練中發(fā)現(xiàn)問題,查漏補缺。訓練學生應試技能,提高解題速度,特別要強化學生書面表達能力和規(guī)范解題能力的培養(yǎng)與訓練。加強學生應試心理訓練和應試習慣培養(yǎng)。

(四)自由復習

主要任務是梳理知識,調(diào)試身心,為沉著應考、創(chuàng)造佳績作準備。這一階段應引導學生回歸教材、靜心梳理;重溫舊題、查漏補缺;調(diào)整身心,從容應試;應提醒學生避免過度放松或過度緊張,幫助學生抓準自己的薄弱點和增長點,完成對學科知識的“頓悟警醒”。

三、問題與建議

在整個初中化學復習中,要注意處理以下幾個問題:

1. 加強對學生的雙基教學、強化規(guī)范。

在指導學生學習的過程中要注意以下兩個方面:一是防止進行“超綱”性學習,已經(jīng)明確的不作要求或降低要求的內(nèi)容,不再往高處拔。二是把基礎(chǔ)知識、基本技能作為載體學好,特別是化學用語的教學必須強化規(guī)范。

2. 學會并掌握在教學中激發(fā)學生質(zhì)疑的技能。

質(zhì)疑即提出疑難問題,激發(fā)學生質(zhì)疑可以集中學生注意力,提高學習興趣;可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力;可以反饋評價,調(diào)控教師的教學;也可以引導學生的思考方向,擴大思維廣度,提高思維層次;但更重要的在于可以讓學生學會如何學習,如何思考。教師應注意以下幾個方面:( 1)教學中不要把一切問題都講出來,讓學生有問題可提。( 2)發(fā)現(xiàn)和提出問題要有個過程,切不可心急,欲速則不達。( 3)因勢利導,逐步克服為提問題而提問題的傾向,使提問更有價值。

3. 注重實驗,重視對學生觀察能力和獨立實踐能力的培養(yǎng)。

在近年的中考試題中,更多地出現(xiàn)對學生實驗探究能力的考查,而這方面正是我們化學教學的最薄弱環(huán)節(jié)之一。有的學校對學生應做的實驗沒有完全開出,更談不上如何提高學生的實驗探究能力了,這就是造成考生實驗探究題得分低下的重要因素。因此我們除想方設(shè)法讓學生去完成教材中規(guī)定的探究實驗外,更重要的是引導學生自主設(shè)計實驗,利用易找到的日常生活中的物品去獨自完成其能力限度內(nèi)可完成的實驗。

4. 重視過程教學,優(yōu)化復習課的復習模式,提高復習課堂效率。

教師應杜絕上復習課的隨意性,努力探究各種課型的復習模式和復習策略。除砸實學生的“雙基”教學外,更應注重學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。要提高課堂復習的質(zhì)量。在近幾年中考試題中,對于純知識性題目的考核逐漸偏少,取而代之的則是更多的知識應用性題目,因此教學中,不要為提高“效率”而簡簡單單給出結(jié)論讓學生記,給題目讓學生練的死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)方式,教師應設(shè)法喚醒、激發(fā)學生的這種創(chuàng)新思維的內(nèi)在品質(zhì),從而達到事半功倍的教學效果。

5. 重視精選習題,提高練習質(zhì)量。

復習過程中做題是必不可少的,沒有一定的訓練量就不會悟出熟練的解題技巧。但題目必須選擇。習題要以基礎(chǔ)題、中檔題為主,給學生以動力。教師在學生練習前必須先對練習進行篩選 ,要注意題目的針對性、代表性、典型性和思想性。那些似是而非、模棱兩可、錯題不僅浪費學生的時間,更會打擊學生學習的信心和興趣,要堅決拋棄。此外,習題的講解要講究效率,注意引導學生進行分析、解答、反思,幫助學生掌握解題規(guī)律,積累解題經(jīng)驗。

6. 注意保護和培養(yǎng)學生的信心和興趣。

從一定意義上講,中考復習的主人翁應當是學生。作為教師,實際上是特殊的“服務員”,是一種引導性、指導性、輔導性的高層次服務。安排部署教學過程時,要時刻關(guān)注學生,充分調(diào)動學生的學習熱情,要使學生意識到自己才是中考復習的主人并積極參與其中。中考復習的過程不應只是壓力和困苦,更應是樂趣和自我能力的實現(xiàn)。在復習中教師要始終注意保護和培養(yǎng)學生對化學學習的信心和興趣,及時給學生以積極的評價,使學生體驗學習成功的樂趣,感受化學學習給他帶來的進步。心理學家早已證明在快樂和愉悅的心情中進行的學習效率是最高的。

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