樸朗吟教授
袁昌英

記得這是歐洲大戰(zhàn)中一個(gè)朔風(fēng)怒嘯、霜封大地的清晨。一間暗淡陰森的課堂內(nèi)，已經(jīng)坐定了不少男女學(xué)生，一個(gè)個(gè)呵手蹬腳，意在暖寒�？墒呛浅鰜�(lái)的氣，卻也因?yàn)榭罩刑�冷，一珠珠都飛到玻璃窗上，互相取暖。在嘈雜喃喃的細(xì)語(yǔ)中，我聽(tīng)明了一個(gè)女生說(shuō)道：“樸朗吟教授今天未必來(lái)上課�！边@話原是向我同位的女同學(xué)說(shuō)。我不待她答，就急忙問(wèn)道：“報(bào)上所載的樸朗吟教授的兒子昨天在前線被害了，可就是她的？”“可不是她的！這是她第三個(gè)兒子為國(guó)家犧牲了。真太可憐！以后她就孤孤單單一個(gè)人了。今天的希臘悲劇準(zhǔn)的上不成。”她的聲音里滿含著凄惋與同情。上課鐘終于發(fā)出暮鼓晨鐘的音節(jié)，全堂頓時(shí)靜肅如緘。呵手蹬足所抵抗不住的厲害，卻為這沉肅所征服了。大家精神煥發(fā)地凝視著講臺(tái)左側(cè)的門，默伺它的移動(dòng)。各人的眼膜上果然觸著一種波擊。門開(kāi)處，一個(gè)五十來(lái)歲，頭戴黑色方角博士帽，身披黑色寬大博士袍的女教授，憔悴容顏，慘淡面目，從容不迫地走上講臺(tái)。全體同學(xué)，不約而同的，如觸電般，同時(shí)站起，向她整整低頭五分鐘。她不勝了，眼淚如泉奔如川決，簌簌然直流而下。這神圣的五分鐘純?yōu)闊o(wú)聲的悲哀所盤踞。最后，她拭干了眼淚，一聲“請(qǐng)坐”，就開(kāi)始講論“七軍攻笛博城”的偉大悲劇了。聲音洪亮，氣概激昂，可是哀思凄惻，痛隱眉梢，仿佛哀蒂阿克利就是她自己的兒子。身世坎坷，人生不免�？墒且砸蝗跖�子，能以這不屈不撓，斂神忍痛的態(tài)度擔(dān)當(dāng)之，而孜孜不息地履行自己的職責(zé)，這是多么沉毅而悲壯的精神！
1．“樸朗吟教授今天未必來(lái)上課”，“今天的希臘悲劇準(zhǔn)的上不成”。寫學(xué)生的這些合乎常情的推斷有什么作用？（不超過(guò)12個(gè)字）（5分）
2．“呵手蹬足所抵抗不住的厲害，卻為這沉肅所征服了。”此時(shí)學(xué)生的感情是什么？（不超過(guò)5個(gè)字）（5分）
3．講課的內(nèi)容作者沒(méi)有贅述，只是說(shuō)：“仿佛哀蒂阿克利就是她的兒子。”這樸素的句子，包含著許多內(nèi)容，引起讀者無(wú)窮聯(lián)想。請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（不超過(guò)45個(gè)字）（5分）
4．下列對(duì)文章的分析和鑒賞，正確的兩項(xiàng)是（3分）（ ）
A．去掉“記得”二字，文章便通體干凈，沒(méi)有閑文。
B．樸朗吟教授出場(chǎng)前，作者寫了三方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容看似喧賓奪主，其實(shí)并非閑筆。
C．樸朗吟教授一亮相，“憔悴容顏，慘淡面目”，這樣的肖像描寫與隨后“從容不迫”的神態(tài)描寫有點(diǎn)不協(xié)調(diào)。文章不是出自大家手筆，難免有瑕疵。

D．面對(duì)學(xué)生們深情厚意，“她不勝了，眼淚如泉奔如川決，簌簌然直流而下�！边@種富于夸張的逼真，含蓄而有力地展示了樸朗吟教授一瞬間心潮激蕩，感觸萬(wàn)端，萬(wàn)語(yǔ)千言，欲吐不得的內(nèi)心世界，造成了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)意境。
E．文章最后兩句概括了作者的全部感受，是感人至深的內(nèi)心獨(dú)白，也是全體同學(xué)和讀者的共同心聲。文章主旨在此得以揭示，人物形象也到此達(dá)到了完美的境地。
《樸朗吟教授》答案
1．反襯老師異乎尋常的舉動(dòng)（教授今天來(lái)上課了，希臘悲劇上成了）
2．凄惋與同情。（上文有“她的聲音飽含著凄惋和同情”）
3．樸朗吟教授在講古希臘悲劇，也在講眼前的歐戰(zhàn)悲��；講悲劇中的英雄，也講自己的兒子。（請(qǐng)注意講課的神情和“仿佛”一詞）
4．DE《樸朗吟教授》閱讀答案

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/994688.html

相關(guān)閱讀：幸福為何總在遙遠(yuǎn)的山那邊閱讀答案
我為母親流的三次淚 閱讀答案（云南普洱）
雨季心思 閱讀答案
馮驥才《時(shí)光》閱讀理解試題及答案解析
《把生活變成詩(shī)歌》閱讀答案