我覺(jué)得夸父很容易放棄，因?yàn)榫驮诳涓缸返教��?yáng)快要把它抓住的那一刻，它感覺(jué)很渴，如果在忍一忍等捉到太陽(yáng)，這里的水隨便你喝！喝完水還覺(jué)得很渴，既然已經(jīng)喝過(guò)黃河、渭河兩大河的河水，為什么就不能再忍一忍呢，想一想你馬上就可以得到永恒的光明，為什么不再努努力，把太陽(yáng)捉回來(lái)呢？

我還覺(jué)得夸父光顧著自己的享受，都不想想別人怎么想！太陽(yáng)如果只掛在你的頭頂上，其他地方不就很黑暗啦，一直是黑暗，你不喜歡，難道別人就喜歡嗎？種植在夸父門(mén)前的那些莊稼、花草樹(shù)木怎么想呢？只有炎炎烈日，沒(méi)有滋潤(rùn)萬(wàn)露的雨水，那些植物會(huì)不會(huì)枯死才怪哩�。吭傧胍幌�，難道你自己也不睡覺(jué)嗎？別人不睡覺(jué)嗎？在亮堂堂的地方是很難睡著的，而且這種想法也太不現(xiàn)實(shí)了，《夸父追日》讀書(shū)筆記300字，讀書(shū)筆記大全《《夸父追日》讀書(shū)筆記300字》。

不過(guò)，夸父的手杖很神奇，可以變成一大片碩果累累的桃林，為饑渴的人們解渴，這是夸父（更確切的說(shuō)是他的手杖）做的一大好事，哈哈，我都想去嘗一嘗啦！

　　
　　《夸家鄉(xiāng)》這一教學(xué)內(nèi)容是人教版第四冊(cè)教科書(shū)的第三組的口語(yǔ)交際課。這是一組以“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”為專(zhuān)題來(lái)編排的單元。通過(guò)這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到祖國(guó)的遼闊、美麗，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情。這次口語(yǔ)交際是圍繞“夸家鄉(xiāng)”這一主題進(jìn)行的，旨在讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)提高口語(yǔ)交際能力，進(jìn)一步受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。在設(shè)計(jì)這課時(shí)，通過(guò)開(kāi)發(fā)校外課程資源，讓學(xué)生走進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，讓學(xué)生饒有興趣的走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，從家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光、豐富物產(chǎn)、巨大變化等多方面來(lái)夸家鄉(xiāng)。　　一、讓學(xué)生聯(lián)系剛學(xué)過(guò)的課文，看看人家是怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。如《葡萄溝》看看作者是從哪些地方夸葡萄溝真是個(gè)好地方？葡萄干是新疆吐魯番的特產(chǎn)，做為重點(diǎn)來(lái)夸，作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)對(duì)葡萄干的喜愛(ài)，除此之外還寫(xiě)了新疆的哪些特產(chǎn)：香梨、水蜜桃、杏子，這一部分作者略寫(xiě)一帶而過(guò)。又如《日月潭》一課，作者先寫(xiě)日月潭的地理位置，接下來(lái)寫(xiě)日月潭字的由來(lái)，最后重點(diǎn)寫(xiě)日月潭早、中、雨后三個(gè)時(shí)間段的美麗風(fēng)光。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)生演講拋磚引玉。　　二、開(kāi)放課堂，培養(yǎng)搜集信息能力�！　⌒陆滩闹写蟛糠挚谡Z(yǔ)交際設(shè)計(jì)的內(nèi)容都需要在課前作充分的準(zhǔn)備工作，才會(huì)避免課堂上無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，也才能使口語(yǔ)交際中有大量……　　
　　《夸父追日》讀書(shū)筆記350字今天，我讀了一個(gè)神話故事，這個(gè)神話故事的名字就叫《夸父追日》。其中，有一個(gè)巨人醒來(lái)了，他發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)正在落山。于是，巨人就想，為什么太陽(yáng)每天都要落山呢？我不喜歡黑夜，我喜歡光明。于是，巨人就拿起手杖，大步向前奔跑著，滿(mǎn)頭大汗。這時(shí)，有一個(gè)火紅火紅的火球正照著他，巨人非常的渴，于是，他就去和河里的水，他把兩條大河的水都喝光了，可是他還是很渴。于是，他就向另一條大河跑去，還沒(méi)等巨人跑到，就像大山一樣的倒下了。巨人把手杖向前一扔。第二天早晨，太陽(yáng)剛從東面升起，巨人就變成了一座山，而巨人的手杖變成了一片茂盛的桃林。這一大片桃林專(zhuān)門(mén)是為追尋太陽(yáng)的人解渴的。讀了這個(gè)故事，我非常的難過(guò)，我們大家也因該像這個(gè)努力的巨人一樣，只要有自己的目標(biāo)就要努力起來(lái)，堅(jiān)持的去奮斗，這樣，你自己的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)�！�…　　
　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：　　良好的口語(yǔ)交際能力是每一位現(xiàn)代人不可缺少的。為了從小培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，提高口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中把“聽(tīng)說(shuō)”改為“口語(yǔ)交際”，則強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)交際功能，突現(xiàn)了口語(yǔ)交際的重要地位。三年級(jí)上冊(cè)《夸夸我的同學(xué)》通過(guò)教學(xué)不僅“使學(xué)生能夠多從同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，真心實(shí)意地贊揚(yáng)同學(xué)”，而且“能提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”。　　二、教學(xué)案例：　　（一）錄像導(dǎo)入，激發(fā)情感：　　1、師：有個(gè)攝影師悄悄地記錄了某班中的一件好事。是一件什么好事呢？請(qǐng)大家仔細(xì)看這段錄像。（學(xué)生看錄像）　�。ń柚�錄像模擬生活，創(chuàng)造特定的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地，激發(fā)學(xué)生的情感）　　2、師：現(xiàn)在你知道是一件什么好事了吧！可是他們班的班主任胡老師正在辦公室批改作業(yè)，還不知道這件事呢！我們?nèi)グ堰@件事告訴給胡老師聽(tīng)�，F(xiàn)在請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，該怎樣去辦公室向胡老師說(shuō)這件事。（引導(dǎo)學(xué)生各自準(zhǔn)備）　　（此時(shí)的學(xué)生已被帶入情境，在境中練說(shuō)，讓學(xué)生自主表達(dá)，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力）　　3、師：現(xiàn)在，我就是班主任胡老師，這兒就是辦公室的門(mén)。我呀，正在辦公室批改作業(yè)。誰(shuí)上來(lái)向我匯報(bào)這一件好事呢？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)）其他小朋友來(lái)認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒老師要請(qǐng)你們來(lái)評(píng)一評(píng)他說(shuō)的怎么樣�！　≡O(shè)想：生：報(bào)告（進(jìn)來(lái)）……　　
　　一、 導(dǎo)入新課神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過(guò)哪些神話故事？（盤(pán)古開(kāi)天辟地，后羿射日，女娃補(bǔ)天，精衛(wèi)填海）二、復(fù)習(xí)一下有關(guān)神話知識(shí)。講述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。1、神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)許多自然現(xiàn)象做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求這方面的知識(shí)，所以，只好借助于想象來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃ�去研究，所以，這種想象力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的�！�2．教師介紹《山海經(jīng)》和《淮南子》�！　　渡胶＝�(jīng)》，書(shū)名，18篇。作者不詳，各篇著作時(shí)代亦無(wú)定論，近代學(xué)者多認(rèn)為不出一時(shí)一人之手，其中14篇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)作品，《海內(nèi)經(jīng)》四篇?jiǎng)t為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。三、整體感知：1、教師范讀課文。要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏 。2、學(xué)生齊讀2遍。（齊聲朗讀）3、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)�初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交……　　
　　教材分析：本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文，這組課文是圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的�！犊涓缸啡铡肥俏覈�(guó)最早的著名神話之一，最早見(jiàn)于《山海經(jīng)》的《海外北經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。選編這篇課文的意圖是，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。設(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！北局�這一教學(xué)理念，結(jié)合本文特點(diǎn)??想象神奇，我在設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求和年段訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生充分自讀自悟，鼓勵(lì)學(xué)生默讀、朗讀、思考或同學(xué)之間討論交流來(lái)讀懂課文。在使學(xué)生閱讀能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生還要通過(guò)課文的故事情節(jié)思考課文為什么這樣寫(xiě)，從課文中能想到些什么，養(yǎng)成樂(lè)于與同學(xué)交流的習(xí)慣。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，也不能忽視教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用，略中有精，抓住文本關(guān)鍵詞句，通過(guò)有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感悟神話的神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情朗讀故事。2、……　　
　　活動(dòng)目標(biāo)：1、理解故事，進(jìn)一步了解故事中動(dòng)物的特點(diǎn)。2、知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，自己的優(yōu)點(diǎn)要看到，也要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不取笑別人。3、讓幼兒學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)自己和別人�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：背景圖一幅，猴子、狗熊、大象、螞蟻的卡片各一張�；顒�(dòng)過(guò)程：㈠引導(dǎo)幼兒討論動(dòng)物的優(yōu)點(diǎn)師："小朋友們好，今天老師請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)動(dòng)物朋友。我們一起來(lái)看看都有誰(shuí)?小朋友最喜歡哪位動(dòng)物朋友?為什么?㈡聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容1、師："剛才小朋友們都說(shuō)了自己喜歡哪位動(dòng)物朋友，還夸了他們的許多優(yōu)點(diǎn)。動(dòng)物們也知道自己的優(yōu)點(diǎn)，我們聽(tīng)一聽(tīng)它們是怎么夸自己的！2、教師有表情地講述故事，按故事中情節(jié)的先后次序，將動(dòng)物出示在背景圖上，并提問(wèn)：①故事里小猴是怎么夸自己的?②那小猴又是怎么取笑狗熊的?③狗熊聽(tīng)了，心里會(huì)覺(jué)得怎么樣?他是怎么夸獎(jiǎng)自己的?又是怎么取笑大象的?④大象聽(tīng)了高興嗎?他是怎么夸自己的?又是怎么取笑螞蟻的?⑤小螞蟻是怎么說(shuō)的呢?⑥他們?cè)诳吹阶约簝?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，卻沒(méi)有看到別人的優(yōu)點(diǎn)，只會(huì)去取笑別人，你們覺(jué)得這樣好嗎?為什么?3、教師小結(jié)：對(duì)啊，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，夸自己的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)的，但是夸自己的時(shí)候，一定也要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，夸夸別人，可不能取笑別人……　　
　　這是我最想發(fā)稿的雜志之一，努力一年半，終于夢(mèng)想成真！謝謝尹紅芳主編告知消息！謝謝張?編輯！謝謝《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》！喜歡她的封面�！犊淇湮业耐瑢W(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八?口語(yǔ)交際》本課設(shè)計(jì)旨在針對(duì)小學(xué)中高學(xué)段學(xué)生在人際交往過(guò)程中，出現(xiàn)的"自我中心"明顯，很少考慮他人的感受，不善于贊美別人，人際交往緊張等問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小品表演、現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)等系列活動(dòng)，讓學(xué)生掌握"夸"的技巧，啟迪學(xué)生去真誠(chéng)地"夸"別人，并感受到被別人"夸"的快樂(lè)。板塊一：營(yíng)造氛圍，感受"夸"師：今天，我發(fā)現(xiàn)孩子們面帶微笑，特別有禮貌。瞧，大家坐得多直呀，像一棵棵挺拔的小松樹(shù)，真精神！怎么樣，聽(tīng)了老師的話，心情如何?師：你平時(shí)還被誰(shuí)夸過(guò)?為什么夸你?又是怎么夸的呢?相機(jī)板書(shū)：誰(shuí)為何夸怎么夸師：看樣子，我們都被別人夸過(guò)。今天，我們反過(guò)來(lái)，去夸夸別人。夸誰(shuí)呢?板書(shū)：夸夸我的同學(xué)(設(shè)計(jì)意圖：平時(shí)孩子們比較在乎的是被別人"夸"，而主動(dòng)去"夸"別人的比較少。馬洛斯需要層次理論指出，人有被尊重、被認(rèn)同的需求。從學(xué)生感興趣的入手，首先讓其感受到被夸贊的喜悅，才能認(rèn)識(shí)到"……　　
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/dushubiji/1216559.html

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