讀過青鳥之后我的第一印象就是：狄狄，美狄兄妹倆很勇敢，但只要再次翻一翻這一本書，看一看這本書，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這本書要告訴我們的，不僅僅是勇敢，而是他們善良的幫助別人那美好的品質(zhì)，《青鳥》讀書筆記500字。

在當(dāng)今世界上，如果有一個(gè)你很陌生的老巫婆跑到你家，你的第一反應(yīng)就是要死了，而狄狄和美狄兄妹卻在幫助那個(gè)看似兇惡的老巫婆。這是一般人無法想象的。當(dāng)然，這件工作沒有一點(diǎn)報(bào)酬，而是純粹的一件沒有收益的事情，在很多企業(yè)家面前，這完全就是一項(xiàng)賠了夫人又折兵的工作，然后會(huì)生氣的把它放在一邊置之不理。或扔進(jìn)垃圾桶。而他們?nèi)f萬沒有想到，這件事情給他們帶來的好處，而只看到了弊端，而狄狄卻明白這個(gè)幫助別人有一天自己也會(huì)受益的道理。因此，他們成功的找到了青鳥，并得到了無窮的幸福，體驗(yàn)到了幫助別人的快樂，讀書筆記大全《《青鳥》讀書筆記500字》。

我這里有這樣一則故事：在毛澤東爺爺8歲的時(shí)候，在私塾里讀書，私塾中午不放學(xué)，學(xué)生要自己帶好中飯，但家境貧困的學(xué)生哪里吃的到飯，毛澤東就把自己帶的飯菜分給他們吃，自己就餓這肚子，到了晚上就狼吞虎咽的吃一頓飽飯，母親看見了，生怕毛澤東生病，后來，毛澤東悄悄的告訴母親，以后母親每次做午飯，都盡量多做點(diǎn)給毛澤東，讓他分給貧困生們。幫助別人，不僅僅會(huì)給別人帶來好處，自己也可以受益。

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　　 　　其實(shí)我坐在這里十幾分鐘，大家都看出來，我是一個(gè)非常緊張的人，一上臺(tái)就會(huì)覺得腦子一片空白，看到你們，我會(huì)想到我讀大學(xué)的那段時(shí)間，就是那種很茫然的時(shí)候。因?yàn)榉N種原因上了一個(gè)非常好的學(xué)校，但實(shí)際上會(huì)對(duì)自己的人生產(chǎn)生很大的困惑，就是說我到底想要什么?我到底想要在未來的日子里從事怎么樣的工作?過什么樣的生活?然后交什么樣的男朋友?自己的未來發(fā)展會(huì)是什么樣?所以看到你們，我會(huì)很強(qiáng)烈地想到那段時(shí)間�！　∥医裉旎仡^想，如果說我希望還可以做什么的話，我會(huì)希望我自己實(shí)踐更多，學(xué)更多的東西，因?yàn)楣ぷ髁撕芏嗄曛�后�?huì)有一種感覺：如果你從一張白紙開始學(xué)一些東西，一些道理一些知識(shí)，其實(shí)它是作為一些概念留在我們心里。反而你做了一些事情之后，再回頭去想一些東西，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的道理在什么地方，所以我會(huì)對(duì)你們，如果有一些建議的話，我會(huì)希望大家多去做一些社會(huì)的實(shí)踐，包括自己喜歡的那個(gè)，比如工作。因?yàn)槟莻�(gè)東西，今天可能覺得你很喜歡，當(dāng)你真的去做那件事的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多很多的東西不一樣，那種想象的東西是不一樣的地方。　　所以人生在這個(gè)階段，更多的是去實(shí)踐，多去看東西，最終會(huì)找到相對(duì)來說更適合自己的未來。事業(yè)也好，生活也好，各方面的東西也好，其實(shí)困惑永遠(yuǎn)都會(huì)有的，我到今天，我還是會(huì)為很多很多的事情感到困惑。因?yàn)槊窟^一個(gè)人生階段，你都會(huì)有不同的希望，或者……　　
　　 以下是北大青鳥學(xué)員學(xué)費(fèi)感知調(diào)研報(bào)告 本次調(diào)查的目的是了解學(xué)員對(duì)北大青鳥學(xué)費(fèi)的看法，并就其成因作初步的定性考察。調(diào)查采用簡單隨機(jī)抽樣的方法，由北大青鳥的500位學(xué)員參與這次調(diào)查。這500位學(xué)員包括第一學(xué)期在讀學(xué)員，第二學(xué)期在讀學(xué)員，以及未畢業(yè)但已經(jīng)與就業(yè)單位簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)員。學(xué)員對(duì)北大青鳥學(xué)費(fèi)的認(rèn)知調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)員在最初接觸北大青鳥學(xué)費(fèi)時(shí)，都普遍不太能接受。超過90%的學(xué)員都覺得學(xué)費(fèi)太貴，超過心理預(yù)期。僅有不到10%的學(xué)員在入學(xué)前能接受青鳥的學(xué)費(fèi)。 而在進(jìn)入北大青鳥前門學(xué)習(xí)過一段時(shí)間以后，受訪者中認(rèn)為北大青鳥學(xué)費(fèi)物有所值的超過78%，甚至有10%的學(xué)員認(rèn)為在北大青鳥前門中心所獲得與學(xué)費(fèi)相比是物超所值，僅有12%的學(xué)員認(rèn)為學(xué)費(fèi)的投資與所收獲的基本相當(dāng)，沒什么特別之處。 造成學(xué)員對(duì)同一學(xué)費(fèi)不同感受的原因分析為什么學(xué)員對(duì)同樣的學(xué)費(fèi)在幾個(gè)月后有截然不同的看法呢？北京前門中心也對(duì)學(xué)員做了這方面的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)員認(rèn)為北大青鳥學(xué)費(fèi)物有所值比例最大的兩個(gè)原因，一是認(rèn)為在中心學(xué)到了最主流和最實(shí)用的技術(shù)，二是認(rèn)為通過中心cot職業(yè)素養(yǎng)課程的教學(xué),學(xué)員得到了標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)人的訓(xùn)練,提高了職業(yè)素養(yǎng)。也許你會(huì)覺得教給學(xué)生技術(shù)是最起碼的要求，細(xì)心的你可以從教材\師資\教學(xué)方法\教學(xué)管理等多方面做個(gè)對(duì)比。前門中心不……　　
　　《翠鳥》識(shí)字教學(xué)教學(xué)反思寶塔區(qū)一中附小 張冬梅1.我一邊描述翠鳥的樣子，一邊書寫，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想，形成良好的識(shí)字氛圍。識(shí)字教學(xué)是細(xì)致活，漢字的奇妙就體現(xiàn)在一個(gè)小點(diǎn)的改變就能改變整個(gè)字，這對(duì)于要求掌握的生字越來越多的三年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)細(xì)節(jié)當(dāng)中都應(yīng)該不斷向?qū)W生傳遞正確的知識(shí)信息，使學(xué)生在潛移默化中受到好的影響，在不知不覺中鞏固漢字形象2.用朗讀與聯(lián)想架起生活與漢字的橋梁，使學(xué)生對(duì)生字詞產(chǎn)生親近感，能在同學(xué)饒有興趣的描述中自覺地形成對(duì)詞語理解。值得一提的是：雖然內(nèi)容沒有變，仍然是說詞語，說句子，但是相比于“造句”“組詞”這樣的語言給予學(xué)生的壓力，這樣的形式傳遞給學(xué)生的是情感的流淌，是真情的流露，是“我想說”的快樂，是自主、自覺的完美學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.我用生動(dòng)的描述向?qū)W生展示出一幅幅美麗的小鳥圖，領(lǐng)著學(xué)生感受鳥的可愛，感悟鳥的名字中蘊(yùn)涵的構(gòu)詞學(xué)問，實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展，思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛鳥類的情感。……　　
　　《青花》教學(xué)設(shè)計(jì)　　李艷設(shè)計(jì) 屈建華指導(dǎo)　　（彩色文字為指導(dǎo)建議）　　教學(xué)目標(biāo)：　　1:正確，流利，有感情地朗讀課文�！　�2:學(xué)習(xí)對(duì)父親，我的動(dòng)作，語言神態(tài)，心里等的描寫方法，去體會(huì)他們強(qiáng)烈的責(zé)任感和高度的藝術(shù)領(lǐng)悟力�！　�3:了解我（我）是如何創(chuàng)作青花的，學(xué)習(xí)其刻苦認(rèn)真，勇于超越的精神�！　〗虒W(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情景，微寫作　　課前播放周杰倫的歌曲：《青花瓷》　　師：同學(xué)們，聽了這首清新悅耳的歌曲，是不是在你的眼前展現(xiàn)出了一幅幅清新典雅青花瓷畫面？生：是.師：青花瓷是一種手工藝品，諸如那些栩栩如生的泥塑，精雕細(xì)琢的石雕，創(chuàng)意無限的筍石畫，濃濃鄉(xiāng)情的竹編，以假亂真的折紙……這些都是一些讓我們贊嘆不已的手工藝術(shù)！同學(xué)們，此時(shí)，你的腦海中是不是浮現(xiàn)出更多精妙絕倫的富有詩意的手工藝品呢？那你有過自己引以為榮的手工藝品嗎？是怎么制作的？請(qǐng)勾勒一下寫一寫你自己的手工制作吧！（感覺是在引導(dǎo)寫說明文）（100字左右，時(shí)間3分鐘）（首先時(shí)間設(shè)置上一分鐘33個(gè)字，不包括思考過程，時(shí)間應(yīng)該還是很緊張的。所以，建議導(dǎo)課時(shí)間縮短一些更好。其次是自己有過自己引以為榮的手工藝品嗎,如果沒有怎么辦。）　　3分鐘寫完后選取1~2位同學(xué)的作品進(jìn)行展示交流，其他的同桌之間相互交流。　　同學(xué)們也大都寫出了自己的手工制作，但制作過程，人物的刻畫太過……　　
　　《驚弓之鳥》教學(xué)反思《驚弓之鳥》是人教版語文教材第三單元的一則寓言故事，講述的是古時(shí)候一位叫更羸的射箭能手，他發(fā)現(xiàn)了天上飛的一只大雁不用箭，只拉一下弓弦，就從天上掉了下來。原來更羸通過細(xì)致的觀察后早已了解到，這是一只受過箭傷、孤單失群的大雁，聽到弦響就嚇得從天上掉下來。整篇課文按照先果后因的順序展開敘述，環(huán)環(huán)相扣，具有相當(dāng)強(qiáng)的邏輯性和教育性。在參與集體評(píng)課后，我內(nèi)心有了很多體會(huì)，并對(duì)本課進(jìn)行不同角度的反思�；�于本課文體形式——寓言的獨(dú)特性，因此我在課程伊始帶領(lǐng)學(xué)生回顧了之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于寓言這種借助一個(gè)生動(dòng)有趣的故事傳達(dá)深刻道理的文學(xué)形式的理解，并為結(jié)尾處點(diǎn)明寓意埋下伏筆。在簡單復(fù)習(xí)本課生字詞后，開始了對(duì)正文的學(xué)習(xí)。首先我在大屏幕上展示了課文第一自然段“更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手”這句話，讓學(xué)生在集體朗讀后說說你能得到什么信息。令我感到欣喜的是，學(xué)生們能夠憑借個(gè)人思考分別找到“古時(shí)候魏國”、“有名”、“射箭能手”等詞，因此我便以這句話為突破口，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說更羸是射箭能手？究竟發(fā)生了什么事？從而讓學(xué)生在通讀課文過程中，完成填空題，也就自然而然地將課文大意概括出來了。但為了鍛煉學(xué)生概括和口語表達(dá)能力，這里如果請(qǐng)更多同學(xué)依次提高難度，最后試著不依賴填空，自己復(fù)述課文，會(huì)更有……　　
　　 《童心是小鳥》教學(xué)反思 中心路小學(xué) 張媛媛音樂是美的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，音樂老師也應(yīng)該是美的化身，愛的使者，音樂課堂教學(xué)自身是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美�！锻�心是小鳥》是四年級(jí)第四單元學(xué)唱的一首富有朝氣的兒童歌曲，由主歌和副歌兩局部組成，主歌局部以排比句的形式描述了大自然中春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的美；副歌局部抒發(fā)了少年兒童對(duì)大自然滿懷。歌曲的難點(diǎn)在于高低起伏的旋律和“停頓”與“舒展”相結(jié)合的節(jié)奏。在教學(xué)中，采用了以“審美”為目標(biāo)的整體感知教學(xué)法。利用體驗(yàn)情緒美、韻律美、歌詞美和旋律美的方式讓學(xué)生多遍、完整的感受歌曲。在感受過程中，學(xué)生始終保持著愉悅的心情，積極地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。在充分熟悉歌曲后，由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)唱歌曲并參與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在嘗試演唱過程中，對(duì)歌曲的審美仍然貫穿其中。因此在表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)中，學(xué)生能抓住歌曲美的特點(diǎn)，具有創(chuàng)新精神地設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式大膽展示，同時(shí)在與同學(xué)合作的過程中體驗(yàn)到了快樂。完成了本節(jié)課的教學(xué)后，最大的感受是：在短短的四十分鐘里，學(xué)生非常投入地在進(jìn)行各種音樂審美活動(dòng)，感受到了……　　
　　《青山不老》教學(xué)反思《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神.本課教學(xué)主要解決三個(gè)問題：1、老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？2、這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？3、作者為什么說“青山是不會(huì)老的”？ 《青山不老》這課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺得做到了簡約而高效。首先我通過圖片和文字資料，讓學(xué)生對(duì)晉西北的惡劣的環(huán)境有直觀形象的感受，通過課文第二段中的描寫來進(jìn)一步感受這種險(xiǎn)惡的環(huán)境對(duì)人們生活的巨大考驗(yàn)。然后學(xué)習(xí)第一和第五自然段，通過朗讀、想象感受另一幅完全不同的被綠化后的畫面，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)說話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，當(dāng)風(fēng)沙襲來時(shí)，樹是怎么做的，當(dāng)暴雨來臨時(shí)，樹又是怎么做的，再通過前后環(huán)境變化的對(duì)比朗讀，不僅讓學(xué)生了解到植樹造林的意義，還讓學(xué)生自然而然地體會(huì)到老漢所創(chuàng)造的真是一個(gè)奇跡。第三個(gè)環(huán)節(jié)是探究這樣的奇跡是怎樣創(chuàng)造出來的。第四部結(jié)合“屋后的青山就是生命的歸宿”這句話，理解“青山不老”的含義。教學(xué)的重點(diǎn)放在語言的品悟及不同表達(dá)方式的理解中，比較突出語言的訓(xùn)練，但是人文情感又在朗讀和說話中自然得到升華，學(xué)生對(duì)老漢精神的理解也比較深刻到位，可以說做到水到渠成，并沒那種割裂生硬的感覺�！�…　　
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