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《動(dòng)物疫病的控制》設(shè)計(jì)與案 例

目標(biāo)的確定
自1985年瘋牛病在歐洲爆發(fā)以 來，口蹄疫、禽流感等各種動(dòng)物疫病已經(jīng)給世界經(jīng)濟(jì)造成重大損失，給人類的健康和社會(huì)的穩(wěn)定帶來極大 的威脅，因此，本節(jié)“動(dòng)物疫病的控制”是目前社會(huì)上廣泛關(guān)注的話題。作為一位當(dāng)代公民，了解動(dòng)物疫病的定義、類型 和傳播途徑，認(rèn)識(shí)動(dòng)物疫病的嚴(yán)重危害，認(rèn)清動(dòng)物疫病爆發(fā)時(shí)相關(guān)人員所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)， 是非常有必要的。
本節(jié)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)防治動(dòng)物疫病的措施，培養(yǎng) 學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
本節(jié)的內(nèi)容與社會(huì)聯(lián)系非常緊密，因此，結(jié)合社會(huì)生活學(xué)習(xí)防治動(dòng)物疫病的措施，模擬如何在動(dòng)物疫病爆發(fā)時(shí)采取措施是相當(dāng)重要的，也是培養(yǎng)學(xué)生分析和處理問題能力的較好途徑。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路


教學(xué)實(shí)施程序
教學(xué)
內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
從
社
會(huì)
中
來以2004年發(fā)生在我國和世界其他國 家的禽流感和1985年發(fā)生在歐洲的瘋牛病為例，指出動(dòng)物疫病已經(jīng)嚴(yán)重影響 人們的生活質(zhì)量和身體健康，我們必須了解和關(guān)注。
教師展示下列資料：
① 錄像展示瘋牛病、口蹄疫、禽流感等動(dòng)物疫病的片段。
② 展示各種動(dòng)物疫病的圖片及資料。
提出問 題：
（1）你對動(dòng)物疫病有何看法？
（2）請舉例說出當(dāng)?shù)乇容^嚴(yán)重的動(dòng)物疫病及其危害。 學(xué)生觀看、思考。
學(xué)生討論回答。引導(dǎo)學(xué)生注意社會(huì)、生活和課堂學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
從視覺上和事例上給學(xué)生以感受，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
引起學(xué)生關(guān)注身邊的動(dòng)物疫病，感受動(dòng)物疫 病的危害。
動(dòng)
物
疫
病
的
類
型引言：根據(jù)以上的資料和討論，我們知道，動(dòng)物疫病的傳播是全球性的，如果不嚴(yán)加控制，勢必造成重大的經(jīng)濟(jì)損失，給人 們的生活和身體健康造成巨大的影響，因此，我們必須了解和關(guān)注動(dòng)物疫病。請閱讀教材內(nèi)容，并思考下 列問題：
（1）什么是動(dòng)物疫��？
動(dòng)物疫病是指如不及時(shí)治療和控制就會(huì)造成流行和爆發(fā)的某些動(dòng)物的疾病。
（2）動(dòng)物疫病可以分為哪些類型？
動(dòng)物疫病可分為傳染病和寄生蟲病。
（3）動(dòng)物疫病會(huì)造成哪些嚴(yán)重的危害？
教師引導(dǎo)學(xué)生從以下4個(gè)方面進(jìn)行討論（可舉出具體的事例或數(shù)據(jù)）：
① 對動(dòng)物本身造成什么危害？
② 對人和其他動(dòng)物 造成什么危害？
③ 對 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)造成怎樣的損失？
④ 對社會(huì)穩(wěn)定有什么影響？
（ 4）動(dòng)物傳染病流行的基本環(huán)節(jié)是什么？
流行的基本環(huán)節(jié)有三個(gè)：傳染源、傳播途徑和易感動(dòng)物。閱讀教材，獲取信息。
討論、回答。

閱讀教材，了解動(dòng)物傳染病和動(dòng)物寄生蟲病。
討論。


回顧初中所學(xué)過的傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行類比和回答。培養(yǎng)學(xué)生直接從教材中獲取信息的能力。


培養(yǎng)分析問題的能力。從社會(huì)中獲取信息，真正認(rèn) 識(shí)到動(dòng)物疫病的危害。
動(dòng)
物
疫
病
的
防
治引言：了解動(dòng)物疫病的嚴(yán) 重危害，學(xué)習(xí)動(dòng)物疫病的種類和動(dòng)物傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，是為了更好地防治動(dòng)物疫病，避免給人類造成更大的危害。
教師提問：請思考，有哪些防治動(dòng)物疫病的措施？（提醒學(xué)生可以根據(jù) 從新聞媒體上獲取的信息，以及控制傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)入手回答）
引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料分析“動(dòng)物疫病的防治措施”并回答討論中的兩個(gè)問題。
從資料分析中教師 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：動(dòng)物疫病的防治僅僅做到在疫病已經(jīng)發(fā)生時(shí)再進(jìn)行防治是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要建立起防治動(dòng)物疫病的機(jī)制，包括未發(fā)病時(shí)所采 取的機(jī)制（檢疫機(jī)制、養(yǎng)殖和管理機(jī)制）。這些機(jī)制都應(yīng)建立在法律的基礎(chǔ)上。
當(dāng)動(dòng)物疫病爆發(fā)時(shí)，采取有效的防治措施是非常有必要的，這些措施與當(dāng)?shù)氐恼�府官員和其他人都有關(guān)系，并涉及到一些人的經(jīng)濟(jì)利益，如何處理好職責(zé)、義務(wù)和不同人利益之間的關(guān)系，是成功防治動(dòng)物疫病的重要前提，下面的情景角色扮演活動(dòng)給了我們一些重要的啟示。學(xué)生討論回答。
根據(jù)已學(xué)過的控制傳染病的基本知識(shí)，結(jié)合社會(huì)上已經(jīng)采取的措施，總結(jié)出防治動(dòng)物疫病的措施。培養(yǎng)學(xué)生將已學(xué)知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的能力。
引入“到社會(huì)中去”的教學(xué)。
到
社
會(huì)
中
去教師組織學(xué)生進(jìn)行情景角色扮演活動(dòng)，在活動(dòng)之前提出問題和建議，并給學(xué)生一定的討論時(shí)間。
（1）從你扮演的角色出發(fā)，你應(yīng)該采取什么措施？這些措施的目的是什么？會(huì)給自己的生活和經(jīng)濟(jì)利益帶來怎樣的影響？
（2）認(rèn)真傾聽別人的意見，可以提出你 的反對或補(bǔ)充意見。
（3）全班應(yīng)在討論的 基礎(chǔ) 上達(dá)成防治突發(fā)的動(dòng)物疫病的共同措施。
教師最后介紹我國2004年2～3月爆發(fā)禽流感后所采取的各種措施，并進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生分別扮演養(yǎng)雞場場主、鄰近養(yǎng)雞場場主、當(dāng)?shù)氐钠胀ò傩�、購進(jìn) 活雞從事食品生產(chǎn)的商人和地方官員在爆發(fā)動(dòng)物疫病時(shí)所采取的態(tài)度、行為和措施。讓學(xué)生親身感受到動(dòng)物疫病的防治與我們每個(gè)人的努 力有關(guān)，必須在大家全力參與下， 并協(xié)調(diào)好不同人利益的基礎(chǔ)上，才能有效地防治動(dòng)物疫病，從而培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任心的現(xiàn)代公民。
用現(xiàn)實(shí)中的事例進(jìn)一步加深學(xué)生防治動(dòng)物疫病的印象。


本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaoer/75862.html

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