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《動物疫病的控制》設(shè)計與案 例

目標的確定
自1985年瘋牛病在歐洲爆發(fā)以 來，口蹄疫、禽流感等各種動物疫病已經(jīng)給世界經(jīng)濟造成重大損失，給人類的健康和社會的穩(wěn)定帶來極大 的威脅，因此，本節(jié)“動物疫病的控制”是目前社會上廣泛關(guān)注的話題。作為一位當(dāng)代公民，了解動物疫病的定義、類型 和傳播途徑，認識動物疫病的嚴重危害，認清動物疫病爆發(fā)時相關(guān)人員所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)， 是非常有必要的。
本節(jié)的重點是學(xué)習(xí)防治動物疫病的措施，培養(yǎng) 學(xué)生的社會責(zé)任感。
本節(jié)的內(nèi)容與社會聯(lián)系非常緊密，因此，結(jié)合社會生活學(xué)習(xí)防治動物疫病的措施，模擬如何在動物疫病爆發(fā)時采取措施是相當(dāng)重要的，也是培養(yǎng)學(xué)生分析和處理問題能力的較好途徑。
教學(xué)設(shè)計思路


教學(xué)實施程序
教學(xué)
內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖
從
社
會
中
來以2004年發(fā)生在我國和世界其他國 家的禽流感和1985年發(fā)生在歐洲的瘋牛病為例，指出動物疫病已經(jīng)嚴重影響 人們的生活質(zhì)量和身體健康，我們必須了解和關(guān)注。
教師展示下列資料：
① 錄像展示瘋牛病、口蹄疫、禽流感等動物疫病的片段。
② 展示各種動物疫病的圖片及資料。
提出問 題：
（1）你對動物疫病有何看法？
（2）請舉例說出當(dāng)?shù)乇容^嚴重的動物疫病及其危害。 學(xué)生觀看、思考。
學(xué)生討論回答。引導(dǎo)學(xué)生注意社會、生活和課堂學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
從視覺上和事例上給學(xué)生以感受，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
引起學(xué)生關(guān)注身邊的動物疫病，感受動物疫 病的危害。
動
物
疫
病
的
類
型引言：根據(jù)以上的資料和討論，我們知道，動物疫病的傳播是全球性的，如果不嚴加控制，勢必造成重大的經(jīng)濟損失，給人 們的生活和身體健康造成巨大的影響，因此，我們必須了解和關(guān)注動物疫病。請閱讀教材內(nèi)容，并思考下 列問題：
（1）什么是動物疫�。�
動物疫病是指如不及時治療和控制就會造成流行和爆發(fā)的某些動物的疾病。
（2）動物疫病可以分為哪些類型？
動物疫病可分為傳染病和寄生蟲病。
（3）動物疫病會造成哪些嚴重的危害？
教師引導(dǎo)學(xué)生從以下4個方面進行討論（可舉出具體的事例或數(shù)據(jù)）：
① 對動物本身造成什么危害？
② 對人和其他動物 造成什么危害？
③ 對 社會經(jīng)濟發(fā)展會造成怎樣的損失？
④ 對社會穩(wěn)定有什么影響？
（ 4）動物傳染病流行的基本環(huán)節(jié)是什么？
流行的基本環(huán)節(jié)有三個：傳染源、傳播途徑和易感動物。閱讀教材，獲取信息。
討論、回答。

閱讀教材，了解動物傳染病和動物寄生蟲病。
討論。


回顧初中所學(xué)過的傳染病流行的三個環(huán)節(jié)，并進行類比和回答。培養(yǎng)學(xué)生直接從教材中獲取信息的能力。


培養(yǎng)分析問題的能力。從社會中獲取信息，真正認 識到動物疫病的危害。
動
物
疫
病
的
防
治引言：了解動物疫病的嚴 重危害，學(xué)習(xí)動物疫病的種類和動物傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，是為了更好地防治動物疫病，避免給人類造成更大的危害。
教師提問：請思考，有哪些防治動物疫病的措施？（提醒學(xué)生可以根據(jù) 從新聞媒體上獲取的信息，以及控制傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)入手回答）
引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料分析“動物疫病的防治措施”并回答討論中的兩個問題。
從資料分析中教師 引導(dǎo)學(xué)生認識到：動物疫病的防治僅僅做到在疫病已經(jīng)發(fā)生時再進行防治是遠遠不夠的，關(guān)鍵是要建立起防治動物疫病的機制，包括未發(fā)病時所采 取的機制（檢疫機制、養(yǎng)殖和管理機制）。這些機制都應(yīng)建立在法律的基礎(chǔ)上。
當(dāng)動物疫病爆發(fā)時，采取有效的防治措施是非常有必要的，這些措施與當(dāng)?shù)氐恼�府官員和其他人都有關(guān)系，并涉及到一些人的經(jīng)濟利益，如何處理好職責(zé)、義務(wù)和不同人利益之間的關(guān)系，是成功防治動物疫病的重要前提，下面的情景角色扮演活動給了我們一些重要的啟示。學(xué)生討論回答。
根據(jù)已學(xué)過的控制傳染病的基本知識，結(jié)合社會上已經(jīng)采取的措施，總結(jié)出防治動物疫病的措施。培養(yǎng)學(xué)生將已學(xué)知識與社會經(jīng)驗結(jié)合的能力。
引入“到社會中去”的教學(xué)。
到
社
會
中
去教師組織學(xué)生進行情景角色扮演活動，在活動之前提出問題和建議，并給學(xué)生一定的討論時間。
（1）從你扮演的角色出發(fā)，你應(yīng)該采取什么措施？這些措施的目的是什么？會給自己的生活和經(jīng)濟利益帶來怎樣的影響？
（2）認真傾聽別人的意見，可以提出你 的反對或補充意見。
（3）全班應(yīng)在討論的 基礎(chǔ) 上達成防治突發(fā)的動物疫病的共同措施。
教師最后介紹我國2004年2～3月爆發(fā)禽流感后所采取的各種措施，并進行總結(jié)。學(xué)生分別扮演養(yǎng)雞場場主、鄰近養(yǎng)雞場場主、當(dāng)?shù)氐钠胀ò傩�、購進 活雞從事食品生產(chǎn)的商人和地方官員在爆發(fā)動物疫病時所采取的態(tài)度、行為和措施。讓學(xué)生親身感受到動物疫病的防治與我們每個人的努 力有關(guān)，必須在大家全力參與下， 并協(xié)調(diào)好不同人利益的基礎(chǔ)上，才能有效地防治動物疫病，從而培養(yǎng)學(xué)生做一個有社會責(zé)任心的現(xiàn)代公民。
用現(xiàn)實中的事例進一步加深學(xué)生防治動物疫病的印象。


本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaoer/75862.html

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