一忌審題片面，要把握主旨。
　　近年高考作文，大多為提供材料寫議論文�？忌�只能在材料提供的范圍選題論述。但因許多考生草草看題，淺“思”輒止;只重一點(diǎn)，忽視全面，使得所論述的問(wèn)題與所給的材料的主旨(命題的意圖和要求)，超過(guò)材料的范圍或沒(méi)有涉及到有關(guān)材料，就容易犯片面性的錯(cuò)誤。例如1984年高考作文題，題目中的兩段對(duì)話，實(shí)際上是讓你介紹當(dāng)前作文教學(xué)中普遍存在而尚未解決的問(wèn)題。你應(yīng)該從學(xué)生(你自己)寫作和老師教學(xué)兩個(gè)方面來(lái)談如何提高中學(xué)生寫作水平。可是，不少考生卻不是這樣，僅僅談學(xué)生作文的艱苦，這就犯了片面性的毛病。又如，1996年高考作文《我更喜歡漫畫()》，可不少人寫成《我喜歡漫畫()》，忽略了“更”字，沒(méi)有對(duì)兩幅漫畫作比較分析，寫得再好，也只能得第三檔分。
　　二忌論題貪大，要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明新穎。
　　考試作文，文章的主旨由自己確定，千萬(wàn)不要貪寬求大�！胺秶�大了，你一定講得不深入，不透徹”(王力《談?wù)剬懻撐摹?�？忌�一定要根據(jù)文章的主旨，選擇合適的角度展開(kāi)論述。例如1997年高考作文題，有的自擬論題為《有付出才會(huì)有收獲》;有的考生自擬論題為《雷鋒精神永放光芒》。相比之下，前者恰當(dāng)可行;后者則大而無(wú)當(dāng)——即使你知識(shí)淵博，具有駕馭龐大題材的能力，也無(wú)法在考試時(shí)間內(nèi)“言之有理，持之以故”去完成自己的論證，至少寫不深刻。又如，1995年高考作文：有感于《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》，自擬標(biāo)題有：《用一分為二的觀點(diǎn)看人》、《金無(wú)足赤》、《正人必先正己》、《牢騷太多防腸斷》，按這些觀點(diǎn)鮮明、蘊(yùn)含哲理的標(biāo)題行文，考生就能寫出有真情實(shí)感的好文章。
　　三忌下筆拉扯太遠(yuǎn)，要小巧俊美。
　　“良好的開(kāi)端，是成功的一半�！边@話足以說(shuō)明文章開(kāi)端的重要。從文章的本身來(lái)說(shuō)，開(kāi)篇是文章的“切入口”，是文章的臉面，宜緊扣題意，提出論點(diǎn)，一錘定音;從閱讀角度來(lái)說(shuō)，開(kāi)頭是閱讀老師首先接觸的部分，第一印象非常重要，影響最大。而許多考生一味貪大求全，人為地長(zhǎng)出贅疣(開(kāi)頭前有“籠蓋”)，此乃考試作文的一大通病。與此有關(guān)的連鎖反應(yīng)是“前面有余，而后面不足”;頭重腳輕或有頭無(wú)尾。常見(jiàn)議論文開(kāi)頭的方法有;直接提出論點(diǎn)、間接提出論點(diǎn)、迂迥提出論點(diǎn)。如1998年高考作文《習(xí)慣》(議論文)的開(kāi)頭：“一個(gè)人，總會(huì)形成許多習(xí)慣;一個(gè)社會(huì)，也有其習(xí)慣的思想意識(shí)和行為方式。那么，我們?cè)撊绾螌?duì)待這些各種各樣的習(xí)慣呢?我想，我們應(yīng)該敢于創(chuàng)新，不受習(xí)慣的約束。只有這樣，我們才能有所作為�！边@個(gè)開(kāi)頭，在一句分析之后，即用設(shè)問(wèn)的修辭手法提出中心論點(diǎn)：“我們應(yīng)該敢于創(chuàng)新，不必受習(xí)慣的約束�！泵廊纭傍P頭”!
　　四忌立意雷同，要獨(dú)僻蹊徑。
　　中學(xué)生寫文章時(shí)，常按求同思維(習(xí)慣思維)去進(jìn)行文章的立意，因而囿于陳規(guī)俗套，步于人后，很難出新。要想文章出新，在立意上與眾不同，方法之一就是運(yùn)用逆向思維，對(duì)司空見(jiàn)慣的已成定論的事物或觀點(diǎn)“反過(guò)來(lái)想一想”，因思考方向不同，往往會(huì)有新穎獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，出奇制勝。例如1991年高考作文題《近墨者黑/近墨者未必黑》《任選一題)。大多數(shù)考生因?yàn)閷W(xué)了一點(diǎn)辨證法不約而同地選擇了第二種，寫法用例自然有雷同之處，給閱卷教師以味同嚼蠟的感覺(jué)，想得高分是很難的。而假若此時(shí)選擇第一種，由于所選論題與眾不同，已經(jīng)有了新意;接下分析、說(shuō)理，由于“熟”而頭頭是道;最后逆向思維簡(jiǎn)要分析少數(shù)人近墨不黑。文章就會(huì)新意迭出，豈不高一個(gè)分值?
　　五忌用例不當(dāng)，要擴(kuò)大幅射面。
　　事例是議論文的重要論據(jù)之一，典型而有力的論據(jù)具有無(wú)法替代的論證效果。但有些議論文雖然列舉了不少事例，可信度仍不強(qiáng)。原因之一就是選用的例子拘泥于一隅，不具有較大的代表性。一般說(shuō)來(lái)，用作論據(jù)的事例應(yīng)注意古今結(jié)合、中外兼收，文理滲透——所有適合于說(shuō)理范疇的，都可以作為擷取之例。這樣的論據(jù)才具有代表性。例如，1989年廣東高考作文《失敗是成功之母——由世界上第一輛火車跑不過(guò)馬車談起》的展開(kāi)段：“其實(shí)只要我們回顧一下歷史便會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正有成就的人，都是經(jīng)歷了失敗和挫折后才取得偉大的成績(jī)的。清代文學(xué)家蒲松齡落第之后，憤而著書，才寫出《聊齋志異》 高二;著名化學(xué)家歐立希經(jīng)過(guò)六百零五次的失敗，才發(fā)明了藥物六O六。有”發(fā)明大王“之稱的愛(ài)迪生，一生發(fā)現(xiàn)了一千多件新產(chǎn)品。但每一個(gè)新發(fā)明的誕生，他都經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次失敗。在一次新發(fā)明的試驗(yàn)過(guò)程中，他失敗了八千多次，但他仍然樂(lè)觀地說(shuō)：”失敗也是我們所需要的，八千次失敗，起碼使我知道了有八千個(gè)辦法行不通。“由此可見(jiàn)，不經(jīng)失敗，便沒(méi)有成功的果實(shí)，害怕失敗是完全沒(méi)有必要的�；蛟S今天的失敗，正預(yù)示著明天的成功呢!”試想，如果作者僅用清一色的“進(jìn)口”例子，是令人難以信服的。
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