如何培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，好習(xí)慣是人一輩子的財(cái)富，我國(guó)教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益習(xí)慣，養(yǎng)不好終生受其累。”

愛因斯坦說(shuō)：“如果人們已經(jīng)忘記了他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)的一切，那么所留下的就是教育。讓我們想一想，什么是一個(gè)人忘不掉的呢？顯然，習(xí)慣是忘不掉的，因?yàn)榱?xí)慣是一種相對(duì)穩(wěn)定的、自動(dòng)化了的行為�！�

父母的第一責(zé)任是教育孩子，而教育孩子的第一位就是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。

故事一：習(xí)慣決定命運(yùn)，講一個(gè)小故事，有一根小小的柱子，上面只有一截細(xì)細(xì)的鏈子，可是這細(xì)細(xì)的煉鐵煉，居然能拴得住一頭幾千斤重的大象，這不荒謬嗎？可這荒謬的場(chǎng)景卻在印度和泰國(guó)隨處可見，原來(lái)那些馴象人在大象還小的時(shí)候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無(wú)論小象怎么掙扎都無(wú)法掙脫，小象漸漸的不再掙扎了，直到長(zhǎng)成了大象，這時(shí)的他本來(lái)可以輕而易舉的掙脫鐵鏈，但她放棄了掙扎，為什么以為小像是被鏈子綁住，而大象則是被習(xí)慣綁住。

故事二：40年前，前蘇聯(lián)發(fā)射了第一艘載人宇宙飛船，宇航員叫加加林，當(dāng)時(shí)挑選第一個(gè)上太空的人選時(shí)，有這么一個(gè)插曲：幾十個(gè)宇航員去參觀他們要乘坐的飛船，進(jìn)艙門的時(shí)候，只有加加林一個(gè)人把鞋脫了下來(lái)。就加加林這一個(gè)動(dòng)作，讓主設(shè)計(jì)師非常感動(dòng)，他想：他有這么良好的習(xí)慣，怕的是弄臟機(jī)艙，只有把這個(gè)飛船交給一個(gè)如此愛惜它的人，我才放心。在他的推薦下，加加林就成了人類第一個(gè)飛上太空的宇航員。加加林也正是因?yàn)橐粋�(gè)小小的習(xí)慣成就了自己。

一、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些？

學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在能夠動(dòng)腦多思，也就是善思，多想，多問(wèn)。當(dāng)遇到問(wèn)題需要解決時(shí)能主動(dòng)思考，勇于鉆研，主動(dòng)探究。在問(wèn)題解決之后能夠再探求一些新的方法，能從不同角度思考問(wèn)題，甚至能改變條件或結(jié)論去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，也就是孩子具有進(jìn)一步探索問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)其良好的鉆研動(dòng)腦習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，遇到不會(huì)的題時(shí)怎么辦？

有些家長(zhǎng)馬上去給講解，孩子就一個(gè)勁兒的點(diǎn)頭稱是。這樣的做法就是硬往里灌知識(shí)，孩子丟失了思考過(guò)程，他對(duì)知識(shí)不見得是真正理解，真正明白。表面上看，他好像明白了，但實(shí)際上可能還是一知半解。

正確的做法是，家長(zhǎng)應(yīng)該一步一步引導(dǎo)，應(yīng)問(wèn)他哪里不懂，可以做些小的提示，這樣讓孩子在提示之下，一點(diǎn)一點(diǎn)的去思考，養(yǎng)成邊思邊問(wèn)的好習(xí)慣。我們老師和家長(zhǎng)的作用就是引導(dǎo)他，幫助他，而不是直接告訴他。

二、家長(zhǎng)如何配合教師培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣？

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，最佳時(shí)期，作為小學(xué)生，在學(xué)校教師的監(jiān)督下，學(xué)生能按照老師的要求認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是回到家后又是另一個(gè)情況，不按老師布置說(shuō)的去做，這就需要家長(zhǎng)與老師配合起來(lái)，嚴(yán)格要求，在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，使孩子養(yǎng)成受益一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣

目前，很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，書寫規(guī)范不規(guī)范的現(xiàn)象，這樣下去學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅正確率低，還容易養(yǎng)成馬虎，粗心，厭學(xué)等不良影響，而數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，因此在培養(yǎng)孩子的書寫習(xí)慣上下功夫：

1．書寫整潔，字跡工整。漂亮的字體，也是一種文化修養(yǎng)，也可以培養(yǎng)孩子的審美觀。在平時(shí)書寫前對(duì)他提出什么要求，寫的過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行監(jiān)督，寫過(guò)之后，讓他自己與以前寫的進(jìn)行比較，如果書寫有進(jìn)步，要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。當(dāng)孩子看到自己的作業(yè)越來(lái)越整潔美觀，就會(huì)堅(jiān)持下去。

2．規(guī)范格式。數(shù)學(xué)的有些知識(shí)有著嚴(yán)格的書寫要求，只有將它做得規(guī)范，才能稱得上掌握。例如，連線計(jì)算時(shí)一定要用直尺，數(shù)學(xué)符號(hào)的用法及區(qū)別，長(zhǎng)度單位和面積單位之間的區(qū)別等等，在培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)，領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

在解題過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生往往不是因?yàn)椴焕斫馑鶎W(xué)知識(shí)，而是因?yàn)槿狈�審題習(xí)慣和審題技能，往往隨便看一遍就直接做，那么要提高自身的審題能力，就要下功夫了。

家長(zhǎng)在孩子解答應(yīng)用題時(shí)，首先讓孩子仔細(xì)讀題，初步了解題意。不要?字，往往差一個(gè)字一個(gè)詞，題的意義就會(huì)不同。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始，然后仔細(xì)推敲字詞句，準(zhǔn)確理解題意，在這個(gè)基礎(chǔ)上再列出算式計(jì)算，還有在做一些計(jì)算題目時(shí)，要求學(xué)生不要馬上就進(jìn)行運(yùn)算，而是想一想，可不可以用簡(jiǎn)便算法，這樣既提高了做題的速度，也提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。通過(guò)審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。

在解題過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生往往不是因?yàn)椴焕斫馑鶎W(xué)知識(shí)，而是因?yàn)槿狈�審題習(xí)慣和審題技能，往往隨便看一遍就直接做，那么要提高自身的審題能力，就要下功夫了。

家長(zhǎng)在孩子解答應(yīng)用題時(shí)，首先讓孩子仔細(xì)讀題，初步了解題意。不要?字，往往差一個(gè)字一個(gè)詞，題的意義就會(huì)不同。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始，然后仔細(xì)推敲字詞句，準(zhǔn)確理解題意，在這個(gè)基礎(chǔ)上再列出算式計(jì)算，還有在做一些計(jì)算題目時(shí)，要求學(xué)生不要馬上就進(jìn)行運(yùn)算，而是想一想，可不可以用簡(jiǎn)便算法，這樣既提高了做題的速度，也提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。通過(guò)審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)和自覺檢查、及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣

在學(xué)生的作業(yè)中，最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括態(tài)度認(rèn)真，及時(shí)檢查，及時(shí)改正，書寫工整，獨(dú)立完成，富有創(chuàng)見等。

學(xué)生解決問(wèn)題的能力高低，不僅僅是體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的分析與解答，還體現(xiàn)在對(duì)解答過(guò)程的反思和檢驗(yàn)。由于孩子缺乏良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，我們習(xí)慣把這種現(xiàn)象稱為“馬虎”，這其實(shí)是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，在實(shí)際中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)，所以在平時(shí)的作業(yè)中，出現(xiàn)字跡潦草，家長(zhǎng)要先行提醒，如果不改的話，只能進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，不要過(guò)于相信孩子的檢驗(yàn)?zāi)芰Γ�逐步養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣。通過(guò)對(duì)解題過(guò)程的反思，培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致縝密的思維品質(zhì)。

每天改錯(cuò)是絕對(duì)的法寶。整理“錯(cuò)題集”。

平時(shí)每次考試后，用改錯(cuò)本，把錯(cuò)題抄下來(lái)，先認(rèn)真的改正，再總結(jié)錯(cuò)題的原因，下次考試前，再把這些題仔細(xì)做一遍，不用大量的做題，但對(duì)于容易出錯(cuò)的類型題重復(fù)做，直到完全掌握為止。

習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的，因此培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。

好習(xí)慣養(yǎng)成，絕不是孩子自己一個(gè)人就能做到的，關(guān)鍵是家長(zhǎng)督促監(jiān)督，和老師的要求相配合，這樣才能幫助他養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/1130180.html

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