高中生物實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練

1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)的操作、程序、原理、現(xiàn)象和結(jié)論等。對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、教師的演示實(shí)驗(yàn)、教材中提到的眾多實(shí)驗(yàn)、歷年高考試題中的實(shí)驗(yàn)，以及補(bǔ)充的生物科學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和與當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題有關(guān)的實(shí)驗(yàn)等，都要結(jié)構(gòu)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法來(lái)進(jìn)行分析。本文的第4點(diǎn)內(nèi)容中將列舉一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容供復(fù)習(xí)中進(jìn)行分析。

2.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。由于高中生物學(xué)教學(xué)中極少有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和訓(xùn)練，因此在復(fù)習(xí)中練習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1)要讓學(xué)生明確運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或探究性實(shí)驗(yàn)的一般程序是：提出(發(fā)現(xiàn))問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施和得出結(jié)論。

2)要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、過(guò)程和要求等的呈現(xiàn)形式中一般包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵�求、�?shí)驗(yàn)材料和用具、實(shí)驗(yàn)方法和步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論和討論等項(xiàng)內(nèi)容。

3)要讓學(xué)生嘗試設(shè)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，有條件的可以讓學(xué)生實(shí)際地確定某個(gè)課題，在課外進(jìn)行操作，最后得出結(jié)論。還可以讓學(xué)生練習(xí)對(duì)設(shè)設(shè)計(jì)不完整的或有錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，予以補(bǔ)充或糾正。本文的第4點(diǎn)內(nèi)容中也列舉了一些課題供復(fù)習(xí)中練習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、解釋各種實(shí)驗(yàn)中所獲得的各種數(shù)據(jù)的表述形式。最常見(jiàn)的形式是表格、曲線圖和柱形圖等，這在歷年的高考試題中都有實(shí)例。指導(dǎo)具體的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D表，這是一個(gè)由具體向抽象的轉(zhuǎn)化，而抽象的圖表又具有形象化的特點(diǎn)，這又是一個(gè)由抽象向形象的轉(zhuǎn)化。指導(dǎo)學(xué)生完成這種轉(zhuǎn)化，不但可以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和抽象思維能力。

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