一、習題選取

　　1、習題選擇要有針對性

　　習題課不同于新授課，它是以訓練作為課堂教學的主要組成部分，故要達成高效的訓練目標。教師在選擇相關(guān)習題時，要針對教學目標、針對考查知識點、針對學生的學習現(xiàn)狀，選材要注意照顧全體學生，但對于學生普遍有缺陷的、常犯的錯誤則要適當反復及強化，切忌隨意性和盲目性。

　　2、習題選擇要注意可行性

　　教師應(yīng)在學生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進行習題的選擇，一是過分簡單的習題會影響學生思維的質(zhì)量，思維活動未得到充分的展開，缺乏其應(yīng)有的激勵作用；二是難度過大的習題易挫傷學生的學習積極性，使學生難以獲得成功的喜悅，長此以往，將使學生喪失自信心。所以，習題的選擇要把握好“度”。

　　3、習題選擇要有典型性

　　習題的選擇還要把握好“量”。數(shù)學習題的選擇要克服貪多、貪全，有時看看題目哪個都不錯，都想讓學生做一做，結(jié)果題量就大了，所以習題的選擇一定要典型，既要注意到對知識點的覆蓋面，又要能通過訓練讓學生掌握規(guī)律，達到“舉一反三”的目的。

　　4、習題選擇要有梯度性

　　選擇習題要精，要有豐富內(nèi)涵，教師除注重結(jié)果之外，更要注重組題方式和質(zhì)量，盡量設(shè)計選自實際生活中原型，從學生感興趣的問題選編習題，并且要把握易、中、難三種題型的合理搭配，在訓練學生的自主性和探索性基礎(chǔ)上，讓學生體驗數(shù)學在實際中的應(yīng)用，在收集信息過程中，注重探究過程，才會應(yīng)用數(shù)學知識，提高解決實際問題能力。

　　5、習題選擇要注意對課本習題的深層次挖掘

　　課本習題均是經(jīng)過好多專家多次篩選后的題型精品，教師在題目選編中，要優(yōu)先考慮課本中例題與課后練習、習題、復習參考題，適當拓深、演變，使其源于教材，又不拘泥于教材。不應(yīng)“丟了西瓜去撿芝麻”忽視課本習題去搞大量的課外習題。在實踐中我們要精心設(shè)計和挖掘課本習題，編制一題多解、一題多變、一題多用、多題一法的習題，提高學生靈活運用知識的能力。

　　二、題型設(shè)計

　　1、題目的設(shè)計要有一定的針對性

　　每個班級學生的基礎(chǔ)知識、智力水平和學習方法等都存在一定差異，所以在習題課教學中，對于習題的設(shè)計要針對學生的實際進行分層處理，既要創(chuàng)設(shè)舞臺讓優(yōu)特生表演，發(fā)展其個性，又要重視給后進生提供參與的機會，使其獲得成功的喜悅。否則，將會使一大批學生受到“冷落”，喪失學好數(shù)學的信心。題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點低，但最后要求較高，符合學生的認知規(guī)律，使得后進生不至于“陪坐”，優(yōu)生也能“吃得飽”，差生也能“夠得著”，使全體都能得到不同程度的提高。

　　2、習題課教學方式的設(shè)計要多樣化

　　習題課教學知識密度大、題型多，學生容易疲勞，如果教學組織形式單一化，會使學生感到枯燥、乏味，這樣容易喪失學習的積極性，為了克服這一現(xiàn)象，在習題課教學中一定要體現(xiàn)出教師的教與學生的學的雙邊、雙向活動，將講、練、議三者有機的結(jié)合起來，采取“疑點啟發(fā)、重點講授、難點討論”的方式創(chuàng)造條件讓學生多動口、多動手、多動腦、多動筆，激發(fā)學生全方位“參與”問題的解決，有效地減輕學生的“疲勞”，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。

　　3、習題課教學要注意發(fā)揮學生的主體能動性

　　教師必須尊重學生的主體地位和學生的主動精神，把學生的學習過程看作是主體滿足內(nèi)在需求的主動探索過程。學生的學習是一個動態(tài)的過程，整個學習過程應(yīng)該是由參與欲望、參與過程、體驗成功組成。在習題課教學中，一定要改變教師“一言堂”、“滿堂灌”的習慣，要創(chuàng)設(shè)更多的機會讓學生動腦、動口、動手，提出問題應(yīng)給學生留下充分的思維空間，讓它們在主動探索和討論中達到問題的解決。

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