達爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，掌握正確的學(xué)習(xí)方法就象有了金鑰匙，能打開知識的大門�！币虼�，教師在對學(xué)生的各科教學(xué)中，應(yīng)該更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何在緊張的學(xué)習(xí)中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而在日后的緊張學(xué)習(xí)中做到從容應(yīng)對，最終達到將會學(xué)習(xí)培養(yǎng)成學(xué)生必須掌握和必備的基本素質(zhì)。各個科目的學(xué)習(xí)如此，思想政治課的學(xué)習(xí)也不例外，各思想政治課教師在教學(xué)中應(yīng)對提高學(xué)生的素質(zhì)提起重視，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識以及創(chuàng)造知識的能力的培養(yǎng)。
　　要達到以上要求，政治教師就要從高中政治課本身的學(xué)科特點以及高中政治教材特點入手，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。一方面，教師要吃透教材，對教材結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容組成有深入的了解，對要教學(xué)的內(nèi)容以及與之相關(guān)的配套教材、參考資料了若指掌。比如，所授知識點的基本框架、觀點、內(nèi)容，重點知識部分以及含有爭議的觀點和問題等都要有所準確的把握。另一方面，要對授課內(nèi)容相關(guān)的理論知識、背景材料等都要有所了解，正所謂“要給學(xué)生一杯水，自己要準備一桶水”。只有這樣嚴格要求自己，充分備課，講課時才能夠從容不迫，對發(fā)生的問題達到應(yīng)付自如。也才能夠真正地調(diào)動學(xué)生對于政治課的學(xué)習(xí)興趣，提高講課效率，從而達到良好的教學(xué)效果。
　　為此，筆者在以下的論述中，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，從各個方面對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
　　一、根據(jù)學(xué)科特點指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
　　每一個學(xué)科都有其自身的特點，有自身的研究對象以及專業(yè)的表達術(shù)語，根據(jù)這些不同進行不同的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
　　1.根據(jù)學(xué)科研究對象的不同，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
　　每一個學(xué)科都有自身特定的研究對象，而不同的研究對象其自身的性質(zhì)和規(guī)律也是不盡相同。因此，在針對不同學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)針對自身的實際情況，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。比如，在政治課教學(xué)中，對學(xué)生進行哲學(xué)部分的教學(xué)時，應(yīng)該對哲學(xué)的研究對象有一定的認識。哲學(xué)所研究的是世界上諸多事物的共同性質(zhì)和規(guī)律，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時，就應(yīng)該從最為普遍、最為一般的事物上著手，從而準確地理解并掌握哲學(xué)的知識內(nèi)容。另外，根據(jù)高中學(xué)生自身的特點，在向?qū)W生教學(xué)馬克思主義基本觀點教育的時候，最好采用循序漸進的方法，并且要聯(lián)系時下社會發(fā)展階段中出現(xiàn)的新的時代特點，結(jié)合我國實際的現(xiàn)代化建設(shè)，將馬克思主義基本觀點賦予活力，從而提高馬克思主義教學(xué)的實效性。
　　2.學(xué)科術(shù)語不同，學(xué)習(xí)方法不同
　　每一個學(xué)科的研究對象以及所用的研究方法有異，就決定了此類學(xué)科在表述某種意思時所用的表達術(shù)語就不相同。有時同樣一個術(shù)語，放在不同的學(xué)科背景下，所表達的意思也往往是相去甚遠的。比如“價值”一詞，放在經(jīng)濟學(xué)中和哲學(xué)中所表達的涵義就不盡相同。因此，若想學(xué)好一門學(xué)科，熟練地掌握該學(xué)科的表述方式和表達術(shù)語也是至關(guān)重要的。這也就決定了教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生對不同學(xué)科術(shù)語的區(qū)別掌握。
　　二、根據(jù)教材編寫結(jié)構(gòu)進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
　　高中教育教學(xué)屬于我國的基礎(chǔ)教育，因此高中課本教材知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)架需要根據(jù)基礎(chǔ)教育的需要建構(gòu)自身的知識體系。這也就在一定程度上決定了教師在教學(xué)時需要根據(jù)教材的知識架構(gòu)特點對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。高中政治課程知識體系的構(gòu)建以經(jīng)濟生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐，符合高中學(xué)生思想政治素質(zhì)的形成規(guī)律。針對于高中政治課程教材的編排，應(yīng)多選擇富有一定意義的典型材料呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中能夠?qū)�問題發(fā)生的情境以及分析問題的思路都有足夠的清晰知曉度，從而幫助學(xué)生能夠更為清楚、明了地分析問題和解決問題，將所學(xué)內(nèi)容進行活動化，將活動內(nèi)容化。
　　1.根據(jù)教材編寫的指導(dǎo)思想進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
　　自新課程標(biāo)準頒布并實施以來，現(xiàn)在的學(xué)校教育強調(diào)更多的是素質(zhì)教育，拋棄了以往的應(yīng)試型教育，從而確立了以塑造學(xué)生健全人格為目標(biāo)的嶄新教材觀。正是在這樣一種全新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，目前所編寫的教材更注重于素質(zhì)教育的塑造，力圖為學(xué)生所提供的教育是涵蓋知識、技能和情感的全面性教育。
　　教材的使用不僅僅是為了讓學(xué)生掌握必要的知識，將學(xué)科知識硬生生地裝進腦袋，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生對自己以往的經(jīng)驗進行反思并檢驗，從而在此基礎(chǔ)上再對問題進行必要的分析和思考，最終將所學(xué)知識內(nèi)化成自身的主見。因此，在這樣的思想指導(dǎo)下，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)時，就應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，在學(xué)習(xí)掌握知識的過程中對自己的思想、覺悟以及各種能力的變化進行體驗。只有這樣，學(xué)生在通過對自身體驗的過程中，才能夠正確地認識到自身的變化，我們所從事的思想政治課教學(xué)也才算是發(fā)揮了自身價值及作用。
　　2.結(jié)合教材體系結(jié)構(gòu)進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
　　高中政治課教材的編寫有自身的體系結(jié)構(gòu)，體系結(jié)構(gòu)的形成是在教材編寫指導(dǎo)思想以及課程標(biāo)準規(guī)定內(nèi)容和基本要求下所編寫的。教材自身的基本結(jié)構(gòu)及邏輯框架，決定了教師在展開教學(xué)內(nèi)容以及組織教材體系的進展，是教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)。
　　3.結(jié)合教材的敘述方法進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
　　新課程標(biāo)準中，對課本的敘述方法進行了界定，規(guī)定：課本作為教師的教學(xué)基本工具，應(yīng)采用歸納與演繹、分析與綜合相結(jié)合的敘述方式。在這一規(guī)定的界定下，新教材的編排都較好地貫徹了這一要求，采用了從基本事實引出基本理論，對基本結(jié)論進行分析，從基本結(jié)論過渡到基本應(yīng)用的編寫體例。之所以在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)時，要結(jié)合教材的敘述方式，其主要目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)�這樣的敘述方式進行必要的了解，從而促進學(xué)生能夠?qū)�理解教材有所幫助，最終能夠讓學(xué)生方便易懂地理解教材當(dāng)中所闡述的理論以及所有知識點。
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