作者：曹寶順

　　理解詞語在文中的含義是閱讀的基礎(chǔ)，能否在上下文語境中迅速地領(lǐng)悟詞語的含義，是衡量閱讀水平高低的一把標(biāo)尺，也是高考現(xiàn)代文閱讀的一項(xiàng)重要內(nèi)容。那么，怎樣才能正確理解文中重要詞語的含義呢？

　　借助語境推斷詞義�，F(xiàn)代文試題考查詞語的含義，往往不是詞典中所詮釋的“規(guī)范”意思，而是在文章中的具體意義。因此，我們要學(xué)會根據(jù)上下文的語境來理解句中的“重要詞語”。

　　如2012年高考廣東卷《歷史的先見》中，有這樣兩段文字：“①第一是要有負(fù)責(zé)的思想。思想不是空想，不是幻想，不是夢想，而是搜集各種事實(shí)的根據(jù)，加以嚴(yán)格邏輯的審核，而后構(gòu)成的一種有周密系統(tǒng)的精神結(jié)晶。……②其次是除有負(fù)責(zé)的思想而外，還要能對負(fù)責(zé)的思想去負(fù)責(zé)。思想既是不易得到的真理，則一旦得到以后，就應(yīng)該負(fù)一種推進(jìn)和擴(kuò)充的責(zé)任�！�…”其中第14題為：作者認(rèn)為，知識分子“還要能對負(fù)責(zé)的思想去負(fù)責(zé)”。請指出兩個“負(fù)責(zé)”的不同意思。答題時，切忌望文生義，需要認(rèn)真閱讀文本，借助語境得出答案。第一段中第二句話解釋了首句的“負(fù)責(zé)的思想”指的是什么，由此可以提煉概括出第一個“負(fù)責(zé)”的具體含義：搜集各種事實(shí)的根據(jù)，加以嚴(yán)格邏輯的審核。再看第二段，第二句說到“負(fù)責(zé)的思想”既然不易得到，而“一旦得到以后，就應(yīng)該負(fù)一種推進(jìn)和擴(kuò)充的責(zé)任”，可見，第二個“負(fù)責(zé)”指的是“對負(fù)責(zé)的思想即真理進(jìn)行推進(jìn)和擴(kuò)充”。

　　把握情感理解詞義。文章中一些詞語在具體的語言環(huán)境中表述的情感比較復(fù)雜，替代了一些必要的內(nèi)容，換句話說，詞語的意義不僅有詞語本身的意義，同時也蘊(yùn)涵作者的感情、態(tài)度等。閱讀文章時，要注意這些詞語包含的含義。這就需要分析詞語出現(xiàn)的段落的意思，分析具體的描寫所闡釋表達(dá)的思想意義，然后根據(jù)具體的實(shí)例理解作者的觀點(diǎn)。

　　如2012年高考北京卷選用張海迪的《心靈的篝火》，第18題為：作者為自己的小說取名“絕頂”，結(jié)合這篇前言，說說作者所理解的“絕頂”包含了哪幾層內(nèi)涵。此題通過對“絕頂”的理解考查學(xué)生能否把作者通過“絕頂”所傳達(dá)的思想情感挖掘出來。梳理全文內(nèi)容，其中有關(guān)段落有：“①我堅信，我在這本書里所描述的關(guān)于攀登雪山峰頂?shù)囊恍┢D險，到那時也許就不存在了，人們很容易就能登上珠穆朗瑪峰。②我寫這部長篇也是一種攀登，如同真正的登山者。③精神攀登的路途異常艱苦，我有時也畏懼，害怕路途遙不可知，但冥冥之中又仿佛看見我的主人公在遠(yuǎn)處等待，等待我給他們一個結(jié)局�！蓖ㄟ^文中的描述可知，“絕頂”首先指人類攀登的極限——珠穆朗瑪峰。由山的“絕頂”，作者聯(lián)想到自己小說創(chuàng)作的“絕頂”，困難重重，難以抵達(dá)。最后“絕頂”延伸到人類精神的巔峰，巔峰無止境，而人類的這種精神探索也是永無止境的。

　　利用上下文辨析代詞�，F(xiàn)代文中的代詞運(yùn)用非常靈活，指代的范圍極為廣泛。要辨析代詞的意義，應(yīng)該從代詞的上下句入手，由近及遠(yuǎn)地從上句到下句中找到它指代的具體對象，從而理解它的指代義。辨析那些非代詞類詞語的指代義，也應(yīng)該利用上下文。一般說來，在這類詞語的上下文里，一般會有闡釋這些詞語的句子，找到了這些闡釋性語句，答案也就出來了。

　　例如這樣一段文字：“在詩人的最重要的幾部文學(xué)著作之間的長長間隔里，我們都不難發(fā)現(xiàn)他怎樣匍匐到土地上，與莊園里的農(nóng)民，特別是孩子和農(nóng)婦們打成一片，割草、縫鞋子、編識字課本、收割、種植……他做他們所做的一切，身心與土地緊密結(jié)合。他可以融化在它們之中，融化在泥土之中。”要求指出文中畫線句子中的“它們”指什么？我們聯(lián)系上下文語境，再根據(jù)由近及遠(yuǎn)的原則就不難得出答案，“它們”指的是大地以及大地上的人和事物。

　　總之，理解文中重要詞語的含義，必須把詞語放到語言鏈中結(jié)合語境來理解。

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