一、學(xué)習(xí)興趣

　　從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專(zhuān)心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)來(lái)說(shuō)，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來(lái)看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　　二、影響興趣形成與發(fā)展的因素

　　皮亞杰指出：“興趣，實(shí)際上，就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系，因?yàn)槲覀冎�所以�?duì)一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿(mǎn)足我們的需要�！比说男枰�是多種多樣的，興趣也隨需要而異。研究表明，一般具有高認(rèn)知需要的人更喜歡復(fù)雜任務(wù)；而具有低認(rèn)知需要的人則更喜歡簡(jiǎn)單的任務(wù)。

　　不同年齡的人有不同的興趣。年齡的增長(zhǎng)直接影響到人的興趣的數(shù)量和質(zhì)量，對(duì)認(rèn)識(shí)興趣中具有中心意義的讀書(shū)傾向變化的研究表明，不同年齡階段的兒童的讀書(shū)興趣是有其各自的特點(diǎn)的。9—13歲的兒童是讀書(shū)最盛的，進(jìn)入青年期讀書(shū)活動(dòng)的比率逐漸減少。但年齡越增長(zhǎng)，選擇力越強(qiáng)，感受性和理解力越敏銳，讀書(shū)興趣的質(zhì)量在提高。

　　三、興趣的形成過(guò)程

　　興趣在最初主要是與刺激聯(lián)系在一起的。首先，刺激本身固有的一些特性都先于經(jīng)驗(yàn)而有引起人注意和興趣的功能。其次，使人覺(jué)得有趣的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)本身也將引起人們的注意和興趣。要引起或培養(yǎng)一個(gè)人的興趣要按以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：（1）發(fā)現(xiàn)個(gè)人或團(tuán)體目前感興趣的具體領(lǐng)域和現(xiàn)有水平；（2）把希望其從事的活動(dòng)直接或通過(guò)中間的步驟與其目前的興趣領(lǐng)域連接起來(lái)。章凱和張必隱提出了興趣的“信息—目標(biāo)”理論。該理論認(rèn)為，個(gè)體心理的發(fā)展是以不斷從環(huán)境獲得信息為基礎(chǔ)的；個(gè)體在與環(huán)境相互作用時(shí)希望從中獲得信息，以消除原有的或新產(chǎn)生的心理不確定性，實(shí)現(xiàn)心理目標(biāo)的形成、演化和發(fā)展的心理過(guò)程即興趣。

　　四、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)用廣泛。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。教師要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂的地方有積極的心理暗示，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用一些方法，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

　　創(chuàng)設(shè)懸念，是教師根據(jù)教材的數(shù)學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“正比例”知識(shí)時(shí)，教師向?qū)W生提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：誰(shuí)能有辦法測(cè)量我們校內(nèi)操場(chǎng)楓樹(shù)的高度呢？同學(xué)們頓時(shí)興趣大發(fā)，爭(zhēng)論不休，卻又想不出什么好辦法。這時(shí)教師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“我倒有一個(gè)且很簡(jiǎn)單的測(cè)量辦法，不用爬樹(shù)也不用砍樹(shù)便可以測(cè)出樹(shù)的高度”。同學(xué)們嘩然，產(chǎn)生懸念：老師是用什么辦法測(cè)量樹(shù)高的呢？很自然地產(chǎn)生了求知欲望，由此學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，興趣盎然，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。收到良好效果，懸念也得到解決。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)置創(chuàng)造思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)和條件，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中，觀察的基礎(chǔ)上，動(dòng)腦筋思考獲得新知識(shí)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值�！睂W(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地為生活服務(wù)。把知識(shí)應(yīng)用于生活，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)讓學(xué)生在解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，體驗(yàn)到探索數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，從而形成長(zhǎng)久的興趣。

　　課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生爭(zhēng)勝好強(qiáng)的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，給他們提供足夠的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們競(jìng)爭(zhēng)。

　　教學(xué)中不管學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受理解能力如何。教師都要以親切的語(yǔ)言給予評(píng)價(jià)和誘導(dǎo)，忌用簡(jiǎn)單、粗糙的語(yǔ)言挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)性：第一、利用成功評(píng)價(jià)激趣。如學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)實(shí)踐得出圓周率時(shí)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)：“圓周率是我國(guó)古代數(shù)學(xué)家花了很長(zhǎng)的時(shí)間，反復(fù)實(shí)驗(yàn)才計(jì)算出來(lái)，而今你們通過(guò)自己的實(shí)踐也成功地算出來(lái)了，真了不起。希望同學(xué)們從小就要這樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，事業(yè)一定能成功。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二、利用誘導(dǎo)語(yǔ)言激趣。個(gè)別同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，要及時(shí)給予點(diǎn)撥誘導(dǎo)，讓他們跳一下也能摘到果子。給予“試試看”、“再想想”等親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)成功，產(chǎn)生興趣。在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻，永久不忘。動(dòng)手操作能有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力是否會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，常常取決于我們能否提供一個(gè)良好的外界條件。

　　在過(guò)去教學(xué)中，多數(shù)是填鴨式教學(xué)，教師只是講講、寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)生只是聽(tīng)聽(tīng)、記記，對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這一不足。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代媒介也逐漸走入課堂，廣泛用于教學(xué)中。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如電影，電視，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，代替了過(guò)去把黑板、粉筆作為教具的教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把動(dòng)畫(huà)、圖象、立體聲融合起來(lái)，真正做到“圖文并茂”，把學(xué)生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺(jué)得生動(dòng)有趣，這樣就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而收到良好的效果。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：涂丹

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/324895.html

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