原因、影響分析與評價

編輯: 逍遙路 關鍵詞: 高中歷史 來源: 高中學習網(wǎng)


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　　一、命題用語解釋：
　　
　　1、背景要素：原因類
　　
　　1）根本原因：指在導致歷史事件發(fā)生的各種原因中，起決定作用，影響全局并處于支配地位的必然性的原因。一般從歷史事件的本質的深層次的因素去分析，如生產力、生產關系、經(jīng)濟基礎、上層建筑、階級本性、內因等方面。
　　
　　2）直接原因：又稱近因。
　　
　　3）主要原因：在各種原因中最重要的、起主導作用的因素。針對次要原因而言。
　　
　　4）主觀原因：屬于自我意識方面的原因，即人為的因素
　　
　　5）客觀原因：不以人的意志為轉移的外在因素
　　
　　2、背景要素：目的和條件類
　　
　　1）、目的、根本目的、直接目的、主要目的：實質上也是原因，只是在語氣上表現(xiàn)得較為直接、較為主觀些，也是主觀條件�？蓞⒄赵騺矸治�。
　　
　　2）、條件：也可分為根本條件、主要條件、次要條件、內部條件、外部條件。
　　
　　二、幾種常見的歷史原因分析方法
　　
　　1、根本原因
　　
　　1)、政治層面的根本原因從經(jīng)濟層面入手
　　
　　2)、生產關系層面的從生產力入手
　　
　　3)、上層建筑層面的從經(jīng)濟基礎入手
　　
　　4)、社會意識層面的從社會存在入手
　　
　　5)、一切歷史事件存在和發(fā)展的根本原因從內因入手
　　
　　2、具體原因
　　
　　例:1、分析中國古代社會經(jīng)濟發(fā)展的原因
　　
　　1)生產力因素
　　
　　2）生產關系因素
　　
　　3）上層建筑因素
　　
　　4）對外關系和民族關系（交流）
　　
　　5）社會環(huán)境因素
　　
　　6）地理條件因素
　　
　　例:2、分析中國古代發(fā)展的原因
　　
　　1）、政治因素
　　
　　2）、經(jīng)濟因素
　　
　　3）、民族關系
　　
　　4）、對外關系
　　
　　5）、前代的基礎
　　
　　例:3、分析實現(xiàn)國家統(tǒng)一的原因
　　
　　1）、經(jīng)濟因素
　　
　　2）、政治因素
　　
　　3）、思想文化
　　
　　4）、民族、地區(qū)關系
　　
　　5）、核心力量
　　
　　6）、領導者素質
　　
　　例:4、分析改革成敗的主要原因
　　
　　1）、看當時歷史發(fā)展的潮流或趨勢
　　
　　2）、看當時新舊勢力的力量對比
　　
　　3）、看改革的政策措施是否正確
　　
　　4）、看國際環(huán)境
　　
　　5）、看改革者的素質
　　
　　例:5、分析反侵略戰(zhàn)爭勝利的原因
　　
　　1）、看性質
　　
　　2）、看領導
　　
　　3）、看斗爭主體
　　
　　4）、看其它因素
　　
　　例:6、分析某一時期文化發(fā)展的原因
　　
　　1）、經(jīng)濟因素：經(jīng)濟是否發(fā)展繁榮，生產工具是否有新的發(fā)明；
　　
　　2）、政治因素：國家是否統(tǒng)一，政治是否清明、穩(wěn)定；
　　
　　3）、文化政策因素：統(tǒng)治者文化政策是否有利于文化發(fā)展；
　　
　　4）、社會環(huán)境因素：社會是否安定或相對安定；
　　
　　5）、文化交往因素：民族間、中外間經(jīng)濟文化交流發(fā)展因素。
　　
　　6）、文化的連續(xù)性
　　
　　7）、廣大勞動人民的辛勤勞動和智慧
　　
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　　1、一分為二辯證分析：積極影響、消極影響（積極意義、消極意義）；
　　
　�。�、對古代史歷史事件：一般從政治、經(jīng)濟、文化、民族關系、對外關系五方面分析影響。
　　
　　３、對中國近現(xiàn)代史歷史事件：國內影響：對政治、經(jīng)濟、思想文化、社會生活的影響；
　　
　　國際影響。
　　
　�。础κ澜缃F(xiàn)代史歷史事件：對本國政治、經(jīng)濟的影響；或對生產力、生產關系的影響；
　　
　　對他國的影響；
　　
　　對國際關系（國際格局）的影響。
　　
　�。ㄈ┰u價人物、事件方法指導
　　
　　1、評價要素
　　
　　1）性質：是指區(qū)別于其他事物的內在特點、根本屬性。
　　
　　2）實質：即本質，是歷史事件不易改變的階級性和社會性質。
　　
　　3）特點：是人或事物所具有的獨特的地方。
　　
　　4）意義：指事物的價值和作用。包括作用、影響、經(jīng)驗、教訓
　　
　　2、評價標準：生產力標準
　　
　　３、評價方法：1）辯證評價，兩點論，重點論；
　　
　　2）按時間分時期評價：前期、后期。
　　
　�。ㄋ模v史地圖、圖片、圖表型題目解題指導
　　
　　1、據(jù)史讀圖，把教材文字敘述中涉及地理分布的內容落實到地圖上，準確地再認再現(xiàn)其空間位置。
　　
　　2、據(jù)圖說史，根據(jù)地圖復述教材內容，借此檢查歷史基礎知識的掌握情況。
　　
　　3、以圖釋文即利用地圖，對教材文字內容進行詮釋和說明。
　　
　　4、以圖補文，充實教材的文字敘述，啟發(fā)思維
　　
　　圖片：借助圖片研究事物的特征、規(guī)律、或聯(lián)系。
　　
　　第一步：審。一審圖有幾個要素和幾層含義；二審注，注是對圖的補充或解釋；三審問尋找答題的方向。
　　
　　第二步：比。即對圖片的內容或橫或縱向比較、分析、找出規(guī)律。
　　
　　第三步：聯(lián)。注意圖與圖的聯(lián)系，圖與教材的聯(lián)系。
　　
　　第四步：答。答案來源于課本和材料。
　　
　　表格：借助數(shù)字信息，考查學生的觀察、分析比較、靈活運用、邏輯推理能力
　　
　　第一步：看。一看時間、空間；二看反映的問題；三看提示語。
　　
　　第二步：分析比較。分析比較表格上下左右數(shù)值的變化，分段找規(guī)律或反映的現(xiàn)象，進而分析其原因。
　　
　　第三步：聯(lián)系。根據(jù)材料提供的信息與課本知識相聯(lián)系，體會材料的喻意。
　　
　　第四步：答。綜合判斷，簡明答題。
　　
　�。ㄎ澹┬≌撐念}解題指導
　　
　　這一題型的測試功能主要是考查學生再認再現(xiàn)歷史、歷史闡釋、文字表達等綜合能力。論文題有的屬于大跨度、高概括的敘述型，有的屬于小切口、深挖掘的分析型，還有比較、評述等。
　　
　　無論什么樣的論文題，首先必須正確審題，找到主干，抓住關鍵字詞，弄清限制條件，明確論述項目和對象。
　　
　　對敘述型強調進行系統(tǒng)的歸納并得出正確結論；
　　
　　對分析型要注意分析歷史事件的原因、特點、性質、作用、結果、教訓等；
　　
　　對比較型則應先弄清題目的比項，而后將比項雙方的史實進行歸類、提煉、分析，得出結論；
　　
　　對評述型的解答，應該依據(jù)歷史唯物主義的觀點，并根據(jù)當時的歷史條件進行實事求是的評價，敘述和評論有機地結合起來，既可先敘后評，也可夾敘夾評，評從述出。
　　
　　除此，在寫作時，必須緊緊圍繞歷史學科的特點：“史論結合，論從史出”，切忌空發(fā)議論。
　　
　　例：1．（2007上海歷史）材料分析論證題(共30分)
　　
　　“1860年代的誕生”
　　
　　從中外歷史的進程來看，19世紀60年代具有重要的地位。那是一個風起云涌的時代，“資本主義”、“工人階級”、“工程師”、“民族”、“自強”等詞匯的出現(xiàn)和頻繁使用就是最好的證明。
　　
　　面對那個時代，每個人都在思考，其中一位政治家這樣寫道：
　　
　　如果你們走在時代觀念之前，這些觀念就會緊隨并支持你們
　　
　　如果你們走在時代觀念之后，它們便會拉著你們向前
　　
　　如果你們逆著時代觀念而行，它們就將推翻你們
　　
　　試以“1860年代的誕生”為題，撰寫一篇歷史小論文。
　　
　　要求：
　　
　　1．在撰寫小論文之前，先簡略敘述19世紀60年代所發(fā)生的重要史實。(6分)
　　
　　2．以“1860年代的誕生”為題，撰寫一篇歷史小論文�？蛇x擇政治、經(jīng)濟、思想、文化等不同角度，也可圍繞某一中心、某一事件等展開論述。(24分)
　　
　　注意：
　　
　　1．論文須圍繞主題展開
　　
　　2．論點應由材料支持
　　
　　3．論述要層次分明
　　
　　4．敘述要清晰連貫
　　
　　5．文字要通順流暢
　　
　　
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