學習習慣是人們在學習活動中養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的行為方式，是在一定情況下自動化地進行某些學習活動的特殊傾向。任何習慣都是從小養(yǎng)成的，特別是在數(shù)學學習中養(yǎng)成良好的學習習慣尤為重要，因為它是學生主動參與學習的條件。從小學低年級開始，有計劃、有系統(tǒng)地在學生學習習慣方面進行培養(yǎng)訓練，使學生在數(shù)學學習的過程中及早養(yǎng)成良好的學習習慣，學會學習，可終身收益。

　　一、獨立思考的習慣

　　在數(shù)學教學中，必須正確的引導學生進行獨立的學習，學生不但要學會而且要會學，主動參與學習的過程，使其達到學習的目的。學生的學習歸根結(jié)底是屬于自己的內(nèi)部的互動，教師要不斷的調(diào)整學生參與學習的獨立性和主動性，使他們在知識的海洋中努力的探索、積極動腦、獨立思考，只有這樣才能真正的理解和掌握知識，在實際生活中靈活的運用知識。如學習“100以內(nèi)的筆算加法”，在絕大數(shù)學生已經(jīng)理解“相同數(shù)位對齊，從個位加起”的含義，有學生提問：“為什么要從低位加起，從高位加起不行嗎？”聽他這么一說，課堂氣氛立即活躍起來，馬上進入了個人探究，有的直接拿來學具給同學們看，講明白自己的道理。經(jīng)過大家的討論，這位學生終于將所學的新知識納入到己有的知識結(jié)構(gòu)中。

　　二、踴躍發(fā)言的習慣

　　良好的課堂氣氛是知識生長的“土壤”，也會使學生情緒高昂，討論問題熱烈，注意力集中，大腦進入適宜興奮狀態(tài)，積極思考，踴躍發(fā)言。

　　如教學“圓錐體積”，我把準備好的等底等高的圓柱和圓錐等教具放在講桌上，然后老師演示，讓學生觀察，“誰能說一說圓錐、圓柱的底與底、高與高有什么關(guān)系？”經(jīng)過直觀演示就連學困生都知道它們的等底等高，接著讓學生把沙子裝滿圓錐容器導入圓柱容器里看幾次能裝滿，最后我又拿出等底不等高、等高不等底的兩個圓錐問學生，“如果在做前面的試驗，結(jié)論會相同嗎？”通過教師循序漸進設(shè)計問題，學生都開始動腦筋，爭先恐后發(fā)言，知道了只有等底等高的圓錐和圓柱，圓錐的體積才是圓柱體積的。

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