數學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言，是描述科學的語言。隨著社會的發(fā)展，科學技術的進步及“社會的數學化”，沒有良好的數學閱讀基本功是不行的。因此在數學教學中重視數學閱讀，培養(yǎng)學生良好的數學閱讀習慣和較強的數學閱讀能力，是每一個數學教師應該值得重視的問題。筆者認為可以從以下幾個方面入手：

　　

　　一、編寫閱讀提綱

　　

　　為了讓學生帶著問題進行有目的的閱讀，教師可以結合教學內容布置閱讀提綱，以促使學生迅速把握書中的要義，培養(yǎng)學生嚴謹認真、一絲不茍、科學的治學精神。數學教材畢竟不同于文科類的教材，它具有明顯的抽象性和簡潔性等特點，學生開始閱讀教材時可能會按照他們閱讀語文或看小說的習慣較少分析思考。結果收獲甚微，甚至失去閱讀興趣。因此教師不妨先做出閱讀示范，然后編寫由詳到略的閱讀提綱，傳授數學閱讀技能，使他們逐漸掌握數學閱讀的一些技巧，慢慢地，當他們從閱讀中體會到成功的樂趣時，閱讀的自覺性就會加強。對于比較好的學生還可以讓他們自定閱讀計劃(包括進度)，獨立完成閱讀筆記，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。

　　

　　二、推薦課外讀物

　　

　　一部好的課外讀物往往可以提高學生的閱讀興趣、引發(fā)學生的求知欲、調動學生的學習積極性。歷史上許多數學家都曾在青少年時代受到一些優(yōu)秀數學書籍的重要影響，不僅從中得到數學的精神、思想和方法的熏陶，而且在他們的一生中留下了難忘的印象。向學生提供好的課外讀物，并幫助和鼓勵他們積極地閱讀，可以使他們開闊知識視野，提高他們獨立獲取知識的能力。

　　

　　三、交流閱讀體會

　　

　　學生的數學基礎不同，閱讀能力有異，學習自覺程度也不一樣，不定期組織學生交流數學閱讀的經驗，無疑對大面積提高學生閱讀教材能力大有裨益。一般來說，學生的數學學習活動總是在班級集體中進行的。班級集體的學習氣氛、志趣相投的同學之間的影響，會有形或無形地影響其成員的學習。因此教師要正確引導，在教學中真正體現出以學生為主體，以教師為主導的原則，千方百計地激發(fā)和調動學生的學習積極性，鼓勵學生相互交流、相互討論，為他們提供一個相互學習，了解自己和別人的機會。

　　

　　四、提煉思想方法

　　

　　數學思想是數學活動的基本觀點；數學方法是在數學思想指導下，為數學活動提供思路和邏輯手段以及具體操作原則的方法。數學思想方法則是數學知識發(fā)生過程的提煉、抽象、概括和升華，是對數學規(guī)律更一般的認識。它蘊藏在數學知識之中，需要學習者去挖掘。數學家華羅庚認為：學習要經過“由薄到厚”和“由厚到薄”的過程�！坝杀〉胶瘛笔抢斫夂团�懂所學的知識，知其然并知其所以然；“由厚到薄”是要把學過的知識貫連起來，加以融會貫通，進而提煉出它的精神實質、抓住重點線索和基本思想方法，組織成精練的內容。可以說，“由厚到薄”是閱讀的根本目的，是數學閱讀能力的核心。

　　

　　五、練習撰寫論文

　　

　　在閱讀、交流的基礎上還要適當地指導學生撰寫數學讀書筆記或數學小論文，讀寫結合，手腦并用，促使思維的開展，是提高閱讀效率的重要途徑。經過長期訓練，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生自己發(fā)現問題、思考問題、解決問題的習慣，并能把這種習慣遷移到其它學科上，這是數學教學中的一項艱巨而又十分重要的工作。

　　

　　總之，只要教師改變教學觀念，從培養(yǎng)能力入手，多給予學生數學閱讀的指導，多給一些閱讀時間，多給一些閱讀的材料；學生就會改變只要認真聽講，多做練習就能學好數學的觀念，轉而從培養(yǎng)自己的能力出發(fā)，培養(yǎng)自己的數學閱讀，學生的閱讀能力就會普遍得到提高。
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