專家與通人 雷海宗 ⑴ 專家是近來的一個流行名詞，凡受高等教育的人都希望能成專家。專家的時髦性可說是今日學術(shù)界的最大流弊。學問分門別類，除因人的精力有限之外，乃是為 專家與通人

雷海宗
　　⑴
專家是近來的一個流行名詞，凡受高等教育的人都希望能成專家。專家的時髦性可說是今日學術(shù)界的最大流弊。學問分門別類，除因人的精力有限之外，乃是為求研究的便利，并非說各門之間真有深淵相隔。學問全境就是一種對于宇宙人生全境的探索與追求，各門各科不過是由各種不同的方向與立場去研究全部的宇宙人生而已。政治學由政治活動方面去觀察人類的全部生活，經(jīng)濟學由經(jīng)濟活動方面去觀察人類的全部生活。但人生是整個的，支離破碎之后就不是真正的人生。為研究的便利，不妨分工；但我們?nèi)粲�求得徹底�?a href='http://www.portlandfoamroofing.com/rensheng/zhihui/' target='_blank'>智慧，就必須旁通本門以外的知識。各種自然科學對于宇宙的分析，也只有方法與立場的不同，對象都是同一的大自然界。在自然科學的發(fā)展史上，凡是有劃時代的貢獻的人，沒有一個是死抱一隅之見的人。如牛頓或達爾文，不只精通物理學或生物學，他們各對當時的一切學術(shù)都有興趣，都有運用自如的理解力。他們雖無哲學家之名，卻有哲學家之實。他們是專家，但又超過專家；他是通人。這一點總是為今日的一些專家或希望作專家的人所忽略。
　　⑵
假定某人為考據(jù)專家，對某科的某一部分都能詳述原委，作一篇考證文字，足注能超出正文兩三倍；但對今日政治經(jīng)濟社會的局面完全隔閡，或只有幼稚的觀感，對今日科學界的大概情形一概不知，對于歷史文化的整個發(fā)展絲毫不感興趣。這樣一個人，只能稱為考據(jù)匠，若恭維一句，也不過是“
專家”
而已。又如一個科學家，終日在實驗室與儀器及實驗品為伍，此外不知尚有世界。這樣一個人，可被社會崇拜為大科學家，但實際并非一個全人，他的精神上之殘廢就與身體上之足跛耳聾沒有多少分別。高考資源網(wǎng)
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再進一步。今日學術(shù)的專門化，并不限于科門之間，一科之內(nèi)往往又分化為許多的細目，各有專家。例如一個普通所謂歷史專家，必須為經(jīng)濟史專家，或漢史專家，甚或某一時代的經(jīng)濟史專家，或漢代某一小段的專家。太專之后，不只對史學以外的學問不感興味，即對所專以外的史學部分也漸疏遠，甚至不能了解。此種人或可稱為歷史專家，但不能算為歷史家。片段的研究無論如何重要，對歷史若真欲明了，卻非注意全局不可。
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今日學術(shù)界所忘記的，就是一個人除作專家外，也要作“
人”
，并且必須作“
人”
。一個十足的人，在一般生活上講，是“
全人”
，由學術(shù)的立場講，是“
通人”
。我們時常見到喜歡說話的專家，會發(fā)出非常幼稚的議論。這就是因為他們只是專家，而不是通人，一離本門，立刻就要迷路。他們對于所專的科目在全部學術(shù)中所占的地位完全不知，所以除所專的范圍外，若一發(fā)言，不是幼稚，就是隔膜。
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學術(shù)界太專的趨勢與高等教育制度有密切的關(guān)系。今日大學各系的課程，為求“
專精”
與“
研究”
的美名，舍本逐末，基本的課程不是根本不設(shè)，就是敷衍塞責，而外國大學研究院的大部課程在我們只有本科的大學內(nèi)反倒都可以找到。學生對本門已感應(yīng)接不暇，當然難以再求旁通。一般的學生，因根基的太狹太薄，真正的精通（
）談不到，廣泛的博通（
）無從求得；結(jié)果各大學每只送出一批一批半生不熟的智識青，既不能作深刻的專門研究，又不能正當?shù)貞?yīng)付復雜的人生。近來教育當局與大學教師，無論如何的善于自辯自解，對此實難辭咎�？箲�(zhàn)其間，各部門都感到人才的缺乏。我們所缺乏的人才，主要的不在量，而在質(zhì)。雕蟲小技的人并不算少。但無論做學問，或是做事業(yè)，所需要的都是眼光遠大的人才。
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凡人到三十，人格就已固定，難望再有徹底的變化，要做學問，二十歲前后是最重要的關(guān)鍵，這正是大學生的在校時期。品格、風趣、嗜好，大半要在此時來作最后的決定。此時若對學問興趣立下廣泛的基礎(chǔ)，將來的工作無論如何專精，也不至于害精神偏枯病。若在大學期間，就造成一個眼光短淺的學究，將來若要再作由專而博的功夫，其難真是有如登天。今日各種的學術(shù)都過于復雜深奧，無人能再望作一個活的百科全書的亞里士多德。但對一門精通一切，對各門略知梗概，仍當是學者的最高理想。二十世紀為人類有史以來最復雜最有趣的時代，今日求知的時會也可謂空前；生今之世，而甘作井底之蛙，豈不冤枉可惜?
因為人力之有限，每人或者不免要各據(jù)一井去活動，但我們不妨時常爬出井外，去領(lǐng)略一下全部天空的偉大!

《大公報》（重慶版）1940
2
月4
日 “
星期論文”
專欄
⒈
第⑴
段中“
死抱一隅之見的人”
是指___________________________________
。(2
分)
⒉
下列對第⑶
段中畫線句的作用分析錯誤的一項是___________(3
分)
A.
表明作者在這之前已經(jīng)從另外一個方面或角度論證了自己的觀點。
B.
過渡到下文從學科內(nèi)部細分的現(xiàn)狀這一角度論證專家要注意全局。
C.
提示下文對專家在學科研究中要注重全局的論證深入了一個層次。
D.
強調(diào)作者對“
歷史專家”
與“
歷史家”
的區(qū)分，進一步反對只專一門。
⒊
第⑸
段中作者認為造成“
學術(shù)界太專的趨勢”
的原因是______________________
。(2
分)
⒋
聯(lián)系上下文,
為第⑸
段畫線句選項填空，簡述理由。 (3
分)
⑴
也 更 ⑵
既
又
⒌
聯(lián)系全文，概述培養(yǎng)“
通人”
的重要性。( 5
分)
⒍
從下列人物中任選一位，分析他為什么是通人。（不超過45
字）（4
分）
魯迅
朱光潛
馬克思
愛因斯坦

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