《鞭賈》講學(xué)案 教學(xué)目標(biāo)： 1 、知識(shí)與能力：識(shí)記文學(xué)文化常識(shí)；積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，逐步培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力；學(xué)習(xí)本文借用寓言故事說理的寫作技巧和生動(dòng)傳神的語言。 2 《鞭賈》講學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1
、知識(shí)與能力：識(shí)記文學(xué)文化常識(shí)；積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，逐步培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力；學(xué)習(xí)本文借用寓言故事說理的寫作技巧和生動(dòng)傳神的語言。
2
、過程與方法：整體感知，多誦多讀，掌握文學(xué)文化常識(shí)。
3
、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判和對(duì)現(xiàn)世的憂憤之情，增強(qiáng)時(shí)代的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻手法的運(yùn)用和生動(dòng)傳神的語言描寫。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前預(yù)習(xí):
一、解題：

文章以“鞭賈”為題，其實(shí)只是文章主旨的一個(gè)引子，即用賣鞭人的話來影射當(dāng)時(shí)的官員，體現(xiàn)出了作者高度的智慧和高超的行文技巧。
二、了解作者：

柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，唐代唯物主義思想家和杰出的文學(xué)家。他21
歲考取進(jìn)士，在政治上有理想，有抱負(fù)，參加了主張革新政治的王叔文集團(tuán)，革新失敗后，被貶為永州司馬，后改任柳州刺史，47
歲死于柳州。在文學(xué)上他與韓愈一道倡導(dǎo)了中唐的古文運(yùn)動(dòng)，在文藝?yán)碚摵蛣?chuàng)作實(shí)踐上都有卓越貢獻(xiàn)。
三、分析背景：

中唐時(shí)期社會(huì)上流行著一種很不好的風(fēng)尚，許多官員好高騖遠(yuǎn)，往往認(rèn)為自己的才能與地位不相符，片面地追求那些高爵位以炫耀自己。如此之勢(shì)，引起了社會(huì)上一種廣泛地追逐虛名而不重務(wù)實(shí)的浮夸之風(fēng)，柳宗元有感于這種社會(huì)風(fēng)氣的危害之重，而借賣鞭者之言諷刺世俗之風(fēng)。
四、給下列字注音
鬻( )
蹙( )
蹇仄( )( )
翱( )
濯( )
遨( )
梔( )
坂( )
?( )
曷( )
五、斷句：
用“/
”給下面的語段斷句。
復(fù) 之 以 五 十 則 伏 而 笑 以 五 百 則 小 怒 五 千 則 大 怒 必 以 五 萬 而 后 可 有 富者子 適 市 買 鞭 出 五 萬 持 以 夸 余
六、問題探究：
文章為何對(duì)鞭的色澤進(jìn)行詳細(xì)的描繪，有何具體的作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。




疑難問題:
走進(jìn)文本
一、詞句梳理：
1
、翻譯劃線句子
（1
）有富者子，適市買鞭，出五萬，持以夸余。視其首，則拳蹙而不遂。
（2
）今之梔其貌、蠟其言，以求賈技于朝者，當(dāng)分則善，一誤而過其分則喜，當(dāng)其分則反，怒曰：“余曷不至于公卿？”然而至焉者亦良多矣。

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