一、溫故法
　　新概念前，如果能對孩子認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)概念作一些結(jié)構(gòu)上的變化來引進(jìn)新概念，則有利于促進(jìn)新概念的形成。
　　二、操作法
　　對有些概念的教學(xué)，可以從感性材料出發(fā)，讓孩子在操作中去發(fā)現(xiàn)概念的發(fā)生和發(fā)展過程。
　　三、類比法
　　這種有利于分析兩相關(guān)概念的異同，歸納出新授內(nèi)容有關(guān) 高中地理；有利于幫助孩子架起新、舊的橋梁，促進(jìn)遷移，提高探索。
　　四、喻理法
　　為正確理解某一概念，以實(shí)例或生活中的趣事、典故作比喻，引出新概念.
　　五、置疑法
　　這種方法是通過揭示教學(xué)自身的矛盾來引入概念，以突出引進(jìn)新概念的必要性和合理性，調(diào)動孩子了解新概念的強(qiáng)烈的動機(jī)和愿望。
　　六、創(chuàng)境法
　　如在講相遇問題時，為讓孩子對相向運(yùn)動的各種可能的情況有所感受，可以從研究"鼓掌時兩只手怎樣運(yùn)動"開始。通過拍手體驗(yàn)，在邊問、邊議中逐步講解。實(shí)踐證明，如此使孩子猶如身臨其境去體驗(yàn)并理解有關(guān)知識，能很快準(zhǔn)確地掌握相關(guān)的概念。

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