要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高課堂教學效率，課堂引入作為課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，它的好壞直接影響整堂課的課堂效率，直接影響到學生學習數(shù)學的興趣，我們必須重視它。當教師十幾年來，我一直努力探索和試驗，總結(jié)出了數(shù)學課的幾種引入方法。現(xiàn)就初中數(shù)學引入新課的方法分幾方面提出自己一些粗淺的看法。

　　復習引入法

　　通過復習已學過的知識，引入新課的學習內(nèi)容。這種引入的特點是便于學生了解到新內(nèi)容是舊知識的深入和提高，便于學生系統(tǒng)把握知識的結(jié)構(gòu)。一般情況下，復習的內(nèi)容要與講授的內(nèi)容有一定因果關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系。有針對性地提出問題，但“引而不發(fā)”，使學生產(chǎn)生一種“渴望”，從而達到激發(fā)學生探索、進取的目的。這種引入新課的方法一般適用于定理和性質(zhì)的運用。如講《平行四邊形的判定》、《等腰三角形的性質(zhì)》的第二節(jié)課時，運用復習引入法，把上一節(jié)課講到的理論重新復習一下，就能讓學生在運用的過程中不感到生疏，利于新課的展開。

　　實際生產(chǎn)生活實踐中引入法

　　教學要從學生所熟悉的現(xiàn)實情境和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生能夠積極地參與其中，并體會到數(shù)學學習和現(xiàn)實的聯(lián)系，這是激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的重要途徑，使學生在認識數(shù)學的同時，還能學到解決問題的策略。在講圓的定義時，老師一開頭就問學生：“車輪是什么形狀的？”同學們會覺得很簡單，便笑著回答：“圓形”。老師又問：“為什么車輪要做成圓形呢？難道不能做成別的形狀？比如說，做成三角形，四邊形等？”同學們一下子被逗樂了，紛紛回答“不能！它們無法滾動！”老師又問：“那就做成這樣的形狀吧�。ɡ蠋熢诤诎迳袭嬃艘粋�橢圓）行嗎？”同學們開始茫然，繼而大笑起來：“這樣一來，車子在前進的時候就會一會兒高，一會兒低�！崩蠋熢龠M一步發(fā)問：“為什么做成圓形就不會呢？”同學們議論紛紛，最后終于找到了答案：“因為圓形車輪上的點到軸心的距離是相等的�！敝链耍�老師自然給出了圓的定義。

　　資料引入法

　　用各種資料（如科學發(fā)明發(fā)現(xiàn)史，科學家軼事，故事等），通過巧妙安排，選擇引入新課。這種課具有真實、可靠、生動有趣等特點。通過引入科學史上的有關(guān)資料，能從中有效地進行思想教育，進行科學方法、科學態(tài)度的教育。

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　　如負數(shù)的引入，對于學生來說這個內(nèi)容只是一個規(guī)定，為了引發(fā)學生的興趣，教師可采用從數(shù)的發(fā)展史的角度來引入，從史前時期的結(jié)繩刻劃計數(shù)開始，讓學生回到人類的原始時期，去想象在人類漫長的進化過程中，數(shù)的來源多么不易，這樣引入負數(shù)非常自然。

　　故事引入法

　　一開始以故事引入能夠引起學生的注意力，學生能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗，能從故事幽默風趣的言語中得到開心的一笑，能從故事的意義里獲得問題并引發(fā)思考，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如，在教學“相似三角形判定定理“時，授課前，先給學生講個故事:古希臘哲學家泰勒斯旅行到埃及，在一個晴朗的日子里，當?shù)厝伺闼�去參觀胡夫金字塔，泰勒斯問旁邊的人：“有沒有人知道這金字塔有多高？”當?shù)厝苏f：“沒有人知道，因為古代草片文書沒有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高。”泰勒斯說：“可是，這是馬上能夠測出來的，我可以根據(jù)我的身高測得金字塔的高度�！闭f完，泰勒斯取出一條結(jié)繩，在他助手的幫助下，測得塔高131米。故事講完了，在同學們還沉浸在故事之中時，老師問：“誰能說出泰勒斯是如何測高的？”大家面面相覷，回答不出，老師就很自然引出課題。

　　實驗引入法

　　讓學生親自去參與實驗，經(jīng)歷實驗過程，從而激發(fā)學生的探究欲望。實驗引入法最大的特點就是直觀形象、生動活潑，且富有啟發(fā)性和趣味性，便于喚起學生的注意力，使他們仔細地觀察，認真思考。通過學生親身實踐操作而引入新知識的過程，提高學生觀察力、思考力，使知識引入自然，使抽象的問題變得通俗易懂。例如：《三角形內(nèi)角和》課的引入，要求每個學生在紙上任意畫一個三角形，剪成三部分，然后把三個內(nèi)角拼在一起，問：這三個內(nèi)角和等于多少度？由此引入三角形內(nèi)角和定理。

　　游戲引入法

　　在課堂教學的起始階段，設(shè)計一個與教學內(nèi)容相聯(lián)系的游戲來引入新課，并通過游戲中的問題引發(fā)學生去探究，就能收到事半功倍的效果。這種引課方法可使學生對數(shù)學課獲得極大的興趣，課堂氣氛活躍，使學生嘗到學習的樂趣。如在講《事件發(fā)生的可能性》時，先讓學生做一個拋硬幣的游戲，讓學生計算出現(xiàn)正面和反面的次數(shù)，從而激發(fā)學生的學習興趣。

　　演示教具引入法

　　演示教具引入法能使學生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。此方法最大特點是直觀形象、生動活潑，且富有啟發(fā)性和趣味性，便于喚起學生的注意力，使他們仔細觀察，認真思考，使知識引入自然，使抽象的問題變得通俗易懂。講《圓與圓的位置關(guān)系》時，在黑板上先固定一張圓形紙板，另外一張圓形紙板在黑板上移動，從而讓學生去思考圓與圓的位置關(guān)系。這種引入法使學生印象深，容易理解，記得牢。

　　總之，教學是一門藝術(shù)，教師在教學中，由知識的特點和學生的實際來創(chuàng)設(shè)具體的引入符合數(shù)學教學規(guī)律，符合中學生的學習心理，適應教學發(fā)展的要求。我們要在實踐中不斷探索和研究，使我們的數(shù)學課堂煥發(fā)出生命的活力。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：祝小燕

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