誤區(qū)1：避重就輕，忽視基礎(chǔ)
　　在中，考生應(yīng)該從專題訓(xùn)練回歸到基礎(chǔ)的理解，強(qiáng)化基礎(chǔ)的掌握和運(yùn)用，大綱中對(duì)出題目標(biāo)和要求其實(shí)都有表現(xiàn)�，F(xiàn)階段基礎(chǔ)是考生的重點(diǎn)，是考生其他在中得以發(fā)揮的基礎(chǔ)，不要一味鉆難題、怪題、生題，也不要因?yàn)轭}目簡(jiǎn)單而掉以輕心，在中無謂丟分。注意查缺補(bǔ)漏，將以前考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行訂正、分類并及時(shí)改正，做到“題不二錯(cuò)”，就能在考試中出奇制勝。
　　誤區(qū)2：面面俱到，一味求全
　　對(duì)于每個(gè)考生而言，無論從全局的角度，還是從單科的角度，都不可能做到面面俱到。況且，由于試卷受卷面、考試時(shí)間的限制，不可能涉及所有知識(shí)點(diǎn)，必定是有重有輕，有主有次。因此，考生在備考的過程中，要注意對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)。重點(diǎn)突出，主次分清，復(fù)習(xí)效果才會(huì)好。
　　總體而言，最后三個(gè)多月的高考復(fù)習(xí)應(yīng)該包括以下過程：全面檢測(cè)———發(fā)現(xiàn)問題———總結(jié)反思———解決問題。應(yīng)該專門準(zhǔn)備試卷分析問題本，對(duì)于每一次考試試卷上每一道題進(jìn)行逐一分析，把所有知識(shí)點(diǎn)分成100%掌握的，似是而非、模棱兩可的，完全不會(huì)的三大部分。
　　對(duì)于100%掌握的往往會(huì)造成考生忽視 高中化學(xué)，其實(shí)這部分知識(shí)仍需投入一定時(shí)間關(guān)注，使其得到徹底鞏固，無論如何變形，也能從容面對(duì)。第二類，似是而非、模棱兩可的內(nèi)容，是大部分考生最應(yīng)關(guān)注多下功夫解決的問題。這一部分知識(shí)是考生成績(jī)是否能夠再提高的關(guān)鍵，因?yàn)檫@部分知識(shí)的基本概念、基本定理、解題思路，考生有所了解，只是不夠熟練。所以應(yīng)進(jìn)行概念定理的重新咀嚼，多進(jìn)行相仿題型、題例的訓(xùn)練，力爭(zhēng)高考時(shí)在這部分多抓分。第三類是完全不會(huì)的內(nèi)容部分，應(yīng)該因人而異，高考題型分成四類：塞分題、基礎(chǔ)題、中檔題和綜合題，大部分同學(xué)完全不會(huì)的部分在綜合題，建議的復(fù)習(xí)順序應(yīng)該是由淺入深，循序漸進(jìn)，不應(yīng)進(jìn)行跨越性復(fù)習(xí)。
　　誤區(qū)3：沒有計(jì)劃，盲目跟從
　　每個(gè)考生的知識(shí)掌握程度都不盡相同，分?jǐn)?shù)差距比較大，升學(xué)目標(biāo)也相差甚遠(yuǎn)。具體來說，600分、500分、400分等不同分?jǐn)?shù)段的學(xué)生面臨的問題千差萬別，所以復(fù)習(xí)也不能照搬同一模式。模擬考試成績(jī)?cè)诒径�線以下的學(xué)生應(yīng)該把復(fù)習(xí)重點(diǎn)定位在給分題和基礎(chǔ)題部分；本一線以下的學(xué)生應(yīng)該在確保前兩種題拿分的同時(shí)關(guān)注中檔題和部分綜合題的復(fù)習(xí)；準(zhǔn)備沖刺名校的考生則應(yīng)更多關(guān)注中檔題和綜合題的強(qiáng)化訓(xùn)練。最后階段的復(fù)習(xí)是高考的關(guān)鍵，應(yīng)遵循因人而異、不可求同的原則。

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