節(jié)奏，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短的現(xiàn)象”。古典詩文的節(jié)奏指的是為了表情達意的需要，在詩文適當?shù)牡胤剿�作的短暫停頓。上也屢屢出現(xiàn)這樣的，這類題型涉及文字、詞義、以及古代文化常識，綜合考查了的文言語感，是文言文命題的一種好形式。因此，掌握一些劃分節(jié)奏的常用，對于提高朗讀水平，增強應試十分必要。古詩文朗讀節(jié)奏劃分，常見的有以下幾種：
一、“意義單位”劃分法
文言句朗讀的停頓，主要依據(jù)句意及其結構。句意如血肉，結構似骨骼。劃分則可先揣摩意義，再把意思結合緊密的文字，看成一個“意義單位”，則“單位”與“單位”之間往往有一定停頓。
例1 望晚日照城郭。
“望晚”是“向晚”之義，即“接近黃昏時”。全句有“望晚”，“日照”，“城郭”三個“意義單位”，故應讀為：望晚／日照／城郭／。切不可將“望”理解為“眺望”“遠望”，讀成：“望／日晚／照／城郭／”或“望／晚／日照／城郭”�？梢娨饬x對停頓的決定性作用。
二、語法結構剖析法
高中生物 1、主謂之間，狀謂之間，動補之間�？勺魍ｎD。
例2 寡人／欲以五百里之地／易／安陵。
例3 受任／于敗軍之際，奉命／于危難之間。
例2句主語“寡人”與謂語“易”之間，狀語“欲以……地”與謂語“易”之間，例3
句謂語與補語之間，均應有停頓。這樣，既便于節(jié)奏和諧朗讀，又顯示語意的層次性。
2、動賓之間，結合緊密時不停頓，但賓語有定語限制或修飾，就須停頓。
例4 故／克之。
加點二字由于動詞與賓語（一般為單音節(jié)）結合緊密，不需停頓，否則讀來生硬。
例5 緣溪／行，忘／路之遠近。
賓語（加點字）有其修飾限制語，結構完整，自成層次，動賓之間，往往有其停頓。
3、狀語之間雖應有所停頓，但只相當于現(xiàn)代的停頓級別，可不作停頓。
例6 先帝在時，每與臣／論／此事。
4、留心名詞作狀語現(xiàn)象有助于正確停頓，劃分節(jié)奏。
例7 其一／犬坐／于前／；
例8 山行／六七里。
為了突出名詞性狀語對謂語形象性修飾，必須把它與前面音節(jié)分開，使其直接修飾形容詞謂語。
三、辨別詞語區(qū)分法
1、若句首出現(xiàn)表假設、轉折等的連詞，如“若”、“而”、“然則”等或表總結性的詞語，如“故”、“是故”等，以及“夫”“蓋”“若夫”“至若”等助詞，將其自成音節(jié)，專作停頓，以發(fā)揮統(tǒng)領全句或全段以及引起話題的作用。
例9 夫／大國，難測也。
例10 蓋／一歲之犯死者／二焉。
例1l 是故／明君／貴五谷而賤金玉。
例12 然則／何時而樂耶。
2、表示陳述、感嘆、疑問、祈使等語氣的語氣詞：也、矣、乎、哉、為、與（歟）、耳（爾）、邪（耶）、焉，常用在句末，它們的后面一般要斷開。
例13 余聞之也／久。
3、連在一起的兩個單音詞，朗讀時須讀斷。
例14 可／以一戰(zhàn)。“可以”雖形同現(xiàn)代詞，但因文言多以單音節(jié)成句行文，一定要分開逐字朗讀。
4、名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，在它們的前后往往要進行斷句。如人名、地名、官名、族名、器物名、動物名、植物名、時間名等古代遺跡。
例15 陳／康叔公／堯咨／善射。
例16 《范／文正公／集》
“陳”系姓氏；“堯咨”是名；“康叔公”為謚號；“公”，古時對男子的尊稱。“范”是范仲淹之姓；“文正”，謚號；“公”世人對“范”尊稱；“集”，著作匯編。
四、句式規(guī)律總結法
文言文本來不大講究語法，但今人根據(jù)古人的表達習慣總結出一些語法規(guī)律，利用這些規(guī)律可以幫助我們斷句，劃分節(jié)奏須維護其古代特點和意義的完整性。此外，利用文言文的固定結構也可以幫助我們斷句，如：如……何，奈……何，若……何，誰……者，得無……乎，不亦……乎，無乃……乎，況……乎，何以……為，與其……孰若……，都是我們斷句時很好的參考。
例17 居／廟堂之高／則／憂／其民。
例18 一鼓／作氣，再／而衰，三／而竭。
例17句是以定語“高”后置為特點的倒裝句，考慮停頓，應不失結果完整；例18句則是典型的省謂語句，“再”“三”后均省去謂語“鼓”，朗讀應形成層次，以保其語意不殘。
五、綜合品讀感悟法
劃分文言句子朗讀節(jié)奏的方法遠不止這幾種，而這幾種方法也不是孤立使用的，要正確劃分朗讀節(jié)奏，還要注意停頓的長短級別不等、節(jié)奏強弱有致，語氣抑揚頓挫等邏輯要求。我們要讀而不厭，書讀百遍，其感必顯。只要培養(yǎng)和提高朗讀古文的語感能力，就可以把語意準確傳神的表達出來，潛移默化地把握節(jié)奏停頓的規(guī)律。
在通讀時要注意文言文單音詞占多數(shù)的特點，不拿現(xiàn)代漢語對詞語的理解來衡量文言文中詞語的意思，也就是不“以今釋古”。這樣在對每個詞語意思準確理解和選擇的基礎上才能準確把握句意、段意乃至文意，才能準確把握文章的形式和語言風格，也才能有助于準確斷句。



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