淺談有效教學的反思和實施

編輯: 逍遙路 關鍵詞: 高中生物 來源: 高中學習網(wǎng)


一、對有效教學存在問題的反思

結合自己在上課的一些體會發(fā)現(xiàn)課堂教學低效、甚至無效的原因可能有以下幾個層面原因:

1、認識層面:備課時間較少,對《課標》研讀欠缺,教材解讀不深刻、學生把握不到位、目標定位不準確等;

2、運作層面:一方面可能“預設味”過重,忽視了學生學習的主體性;另一方面可能過分圍著學生打轉(zhuǎn),淡化了教學的內(nèi)容、目標,教學的隨意性很大,缺乏必要的約束與反饋調(diào)節(jié)。

二、促進有效教學的相關措施

(一)力求課堂教學中整體設計的優(yōu)化

1、設計教學期望。

首先,教學期望要與學生的認知水平相適應。其次,教學期望要與學生的興趣愛好相吻合。

再次,教學期望要與學生的發(fā)展?jié)摿ο嘁恢隆?/p>

2、精選教學內(nèi)容。

首先,在內(nèi)容質(zhì)量上,要體現(xiàn)科學性(內(nèi)容正確無誤)、目標性(內(nèi)容反映目標)、啟發(fā)性(內(nèi)容本身富有啟發(fā)意義或?qū)嶋H價值)、思想性(內(nèi)容具有教育意義或培養(yǎng)價值)。其中科學性是前提,目標性是核心。

其次,在內(nèi)容深度上,要立足于教學目標,把高難度和量力性有機結合起來,使內(nèi)容的難度恰好落腳在學生通過努力可以達到的潛在接受能力上,讓學生在教學中有一種跳一跳就能摸得著的滿足感,從而不斷開發(fā)新的最近發(fā)展區(qū),以促進學生發(fā)展。

再次,在內(nèi)容廣度上,要緊緊圍繞教學目標,把“博”與“精”有機結合起來。一方面要求教學內(nèi)容的選擇不局限于既定教材,還要適當加以延伸,讓學生在課堂學習中有一種充實感,另一方面要求教學內(nèi)容的選擇必須是精心篩選的,具有基礎性和示范性。

3、優(yōu)化教學結構。

一是優(yōu)化智能結構,即具體、明晰、可測的課堂教學目標(它包括認知的容量、思想教育的要點和技能訓練的重點)。

二是優(yōu)化時間結構,即在明確教學的主攻方向,擺正教與學、教師與學生、講解與練習、重點與一般等關系的基礎上,合理分配時間。

三是優(yōu)化認知結構,即按人的認識規(guī)律安排教學過程,組織學生的認知活動,力求使教學過程符合學生的認識規(guī)律,使教師教的思路和學生學的思路合拍,并想方設法為學生創(chuàng)造良好的認知條件。

四是優(yōu)化信息結構,即充分發(fā)揮教師的主導作用,確保學生的主體地位,使教學信息傳遞迅速,反饋及時,師生活動積極,配合默契。

五是優(yōu)化訓練結構,即規(guī)定訓練內(nèi)容、訓練方式、訓練步驟,以達到鞏固知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的目的。

4、活用教學方法。

一要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法。如認知領域的目標,一般說來,只要求達到識記、了解層次的,可選用講授法、介紹法和閱讀法等;要求達到理解、領會層次的,可選用質(zhì)疑法、探索法和啟發(fā)講授法等。

二要揚長避短地選用各種方法。因為每一種教學方法都有助于實現(xiàn)一定的教學目標,具有其獨特的功能和長處,同時也都有其內(nèi)在的局限性。如選用講授法就要考慮怎樣調(diào)動學生的積極性、主動性;而發(fā)現(xiàn)法則要努力克服費時費力等缺點。否則就會使教學效果受到影響。

三要從實際的教學內(nèi)容出發(fā)。即使是同樣的教學目標,學科性質(zhì)不同,具體內(nèi)容不同,所要求的教學方法往往也不一樣。例如,同是為了培養(yǎng)操作能力,理化生學科一般采用實驗的方法,而音體美學科則常用練習的方法。

四要根據(jù)學生學習的特點來進行。一方面要致力于把外在的教學目標轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習需求,把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程,以引起學生強烈追求和主動進取。另一方面不能脫離學生原有基礎,堅持教學方法選用的求實思想,充分反映學生主體性的要求,并重視選用適合學生學會學習的方法。

(二)、保證課堂教學中學生真正的參與

1、參與的全體性。

課堂教學中必須給每個學生提供參與的機會,給每個學生以展示自我的機會。沒有全體學生的參與就沒有教學的整體效益。特別強調(diào)的是兩類學生的參與:一是性格內(nèi)向的學生;二是學習成績特別差的學生。

2、參與的建構性。

學生主動參與的有效性更突出地體現(xiàn)在其思維參與的建構性上,注重激發(fā)學生的內(nèi)在學習的興趣,引導學生積極思考,對所學知識進行概括、歸納、分析,主動建構起自己的知識體系,并在這一過程中通過學生自己的觀察、探索、動手操作,通過連續(xù)的、經(jīng)過階梯向前推進的、遞進式的參與學習活動,由初級水平不間斷地發(fā)展到高級水平,培養(yǎng)和發(fā)展學生的獨立獲取知識的能力,創(chuàng)造性運用知識的能力,獨立解決實際問題的能力。

(三)、發(fā)揮課堂教學中教師調(diào)控的作用

1、著力自我監(jiān)控。

第一,在具體教學活動之前,分析教學情境,確立教學目標,制定計劃。然后根據(jù)這一特定的目標安排教學步驟、選擇教學策略,構想設計出解決各種問題(如突出重點、突破難點)的可能方法,并估計其有效性和可能產(chǎn)生的效果。

第二,在具體教學活動中,監(jiān)控教學進程,反饋、維持或調(diào)整教學行為。即在教學中不斷檢查、反饋和評價教學活動進行的各個方面,分析、發(fā)現(xiàn)教學活動中存在的問題及其原因,并據(jù)此及時修正、調(diào)整或維持、強化教學行為。第三,在具體教學活動結束之際,檢查評價教學效果,并采取相應的補救措施。第四,在具體活動完成之后,對其進行深入的反省和總結。

2、進行微觀調(diào)控。

首先,合理而藝術地調(diào)節(jié)與使用學生學習的各種感官。其次,適度調(diào)控好課堂教學的節(jié)奏變化。

3、實現(xiàn)靈活控制。

實施有效地教學控制應有足夠的靈活性,以便在出現(xiàn)任何失常(包括偶發(fā)事件、無序現(xiàn)象等)的情況下都能保持對教學系統(tǒng)的控制。

以上就是結合實際教學和校本培訓專題方面的反思和總結。五天的時間不長,但我認為校本培訓的意義是在于引導我在以后的工作中,有自我提高、自我學習、自我反思、自我總結的意識,學習的內(nèi)容在工作中內(nèi)化為自己的東西,從而不斷的提高自己。使自己一方面寓教于樂,另一方面贏得了學生的尊重和愛戴,為人師者若能如此,足矣。


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