有時候走到很偏僻的鄉(xiāng)村，居然可以看到百年前修建的教堂，我就想到那些組織修建教堂的西方傳教士。他們也許帶著復(fù)雜的目的來到這里，但是不可否認的是他們的身上有著一種對上帝虔誠的宗教信仰。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代的到來，教師和學(xué)生具有同等的信息環(huán)境，學(xué)習(xí)的疆界被打破，學(xué)習(xí)的渠道已不再單一，學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在教室，教師已不再是知識的壟斷者，學(xué)生也不再完全迷信教師，跟隨教師學(xué)習(xí)已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，數(shù)字化時代對教師的學(xué)科素養(yǎng)提出了很高的要求，教師的自身素養(yǎng)在未來將面臨越來越大的挑戰(zhàn)。那么教師贏得學(xué)生尊重和敬佩的根本在哪里呢？

也許傳教士們執(zhí)著的宗教情懷可以給我們一種教師發(fā)展的思路。因為教育是世界上最有情懷的職業(yè)之一，一個陌生的孩子來到你的身邊，接受你的教育，聆聽你的教誨，這樣的機會只有一次，他們以后不會再來了，他們在最美好的時候曾經(jīng)停留在你的身邊，然后離開校園開始面對生活，面對人生，面對自己的未來，教師面對這樣神圣的事業(yè)，怎能沒有信仰，怎能不具有宗教般的情懷？怎么能不心懷感動、心存敬畏？因為這種情懷，這種信仰，具有永遠打動學(xué)生的力量。

來源：劉老師政治學(xué)園

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