1.對于生物科學(xué)科技前沿介紹，內(nèi)容的設(shè)計宜圍繞課本原理的應(yīng)用，選擇生物科技典型事例，進行舉例和拓展，加強學(xué)生對課本原理及應(yīng)用的理解，拓寬學(xué)生眼界。如轉(zhuǎn)錄翻譯的原理與基因重組技術(shù)和轉(zhuǎn)基因等，既加深了學(xué)生對轉(zhuǎn)錄翻譯過程的再理解和記憶，又知道了生物技術(shù)對這原理的應(yīng)用，還向?qū)W生展示了更多的應(yīng)用前景，使學(xué)生張開創(chuàng)意想象的翅膀，想象出更多的人需要的基因重組技術(shù)產(chǎn)品或轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，起到知識的遷移作用。如從抗蟲棉到是否糧食作物也可導(dǎo)入抗蟲基因進行育種，從基因工程產(chǎn)品胰島素到SARS病毒或艾滋病毒的免疫蛋白等。教師在引導(dǎo)時，要著重原理及應(yīng)用，注意不要過于引導(dǎo)學(xué)生拘泥于技術(shù)過程的細節(jié)，超出學(xué)生的知識背景，造成理解的困難，加重學(xué)生的心理負擔。
2.對于生物知識拓展類，教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容可選擇圍繞重點、難點知識的理解和提高上做文章。因為平時限于課堂時間的限制，對于課本上的這些重點難點，學(xué)生或只有初步認識，或認識不到位，或感到難以理解。以前面提到的《花與花絮》為例，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一定要和所學(xué)的知識聯(lián)系起來，適當拓展深化，盡量避免太多的新的術(shù)語出現(xiàn)。例如可選以下作為教學(xué)內(nèi)容：花的構(gòu)造與果實種子的形成過程的動態(tài)想象；花的構(gòu)造與雜交；花藥、花粉的構(gòu)造與傳粉受精及無子果實、單倍體育種；花的構(gòu)造、花的色彩和傳粉的關(guān)系及與適應(yīng)性和進化；花的構(gòu)造與植物分類等。
3.實驗思維能力和技能的提高方面，可做的有很多。如圍繞生物實驗設(shè)計的基本原則（如科學(xué)性原則、簡便和可操作性原則、單因子變量原則、平行重復(fù)原則和設(shè)立對照等），選擇實驗事例，對學(xué)生從設(shè)計思想、設(shè)計步驟，對可能出現(xiàn)的結(jié)果和如何下結(jié)論等方面的訓(xùn)練，或針對學(xué)生設(shè)計思想的疏漏處進行探究等。實驗事例的選擇，應(yīng)以課本實驗為基礎(chǔ)，應(yīng)是學(xué)生課本所學(xué)的設(shè)計思想和設(shè)計原則的再應(yīng)用，這樣，達到加深學(xué)生的理解，提高實驗思維能力，并促進這種能力在新情境下的遷移，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。對歷年高考題和生活中問題的探究，為教師教學(xué)內(nèi)容的選擇提供了豐富的事例。
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