為實施素質教育，提升語文素養(yǎng)，傳承中華文化，近年來，濰坊市寒亭區(qū)高里街道中心學校在不斷優(yōu)化育人環(huán)境的基礎上，全面推進課程改革，努力打造高效課堂，把語文課堂作為課堂改革的突破口，通過教師的“引導、啟發(fā)”、學生的“討論、質疑”和開設閱讀課、演講課、辯論課等一系列的環(huán)節(jié)和課堂設置，一改語文課堂死氣沉沉、效率低下為生動活潑、趣味盎然。

加強新課標學習，增強語文改革的主動性

我校為順利進行教學改革，組織全體語文教師認真學習《語文課程標準》，以課程標準為準繩，積極開展教學研究，把握語文教學研究方向，指導教學實踐，讓教師成為“學習活動的組織者和引導者”。

明確語文課程的內涵和實質

通過組織學習，讓老師明確語文課程的目標、任務，對教師提出了全新的教學觀念，在語文教學中倡導自主、合作、探究的學習方式。同時，對各學段語文教學制定了具體的教學目標，提出了新的教學評價理念。

牢固樹立教學新思維，做到知行合一

通過對新課標的學習，要求教師遵循語文課程標準的基本理念，并把新課標的理念落實到實際教學中，致力于提高學生的語文素養(yǎng)，全面把握語文教育特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，拓展語文課程資源，充分做到知行合一，創(chuàng)造更高的教學效益。

全面把握新教材，大膽探索新教法

實踐中，我們認識到：課堂教學改革與教材改革是相輔相成、互相促進的，只有讓教師樹立了新的教學理念，才能在新理念的指導下科學運用新教材特點；只有充分運用好新教材這一載體，才能探索出行之有效的語文新教法。

把握教材新特點

在教學中，努力做到：一是用好新教材，領會各部分整合的意圖。二是發(fā)揮主體作用。三是完善補充教材。不斷豐富完善教材，教師既是新教材的使用者，同時又是新教材的建設者，努力在“知識、能力、素養(yǎng)”三方面培養(yǎng)學生。

探索語文新教法

長期以來，我們在語文教學中探索了“135”課堂教學模式，課堂教學中要堅持“一個中心，三個步驟，五個環(huán)節(jié)”，即“以學生為中心，從學生出發(fā)，建立生本理念的課堂”，從“自學??對話??評價”三個步驟入手，完善“定標學習??合作探究??展示分享??精講點撥??達標檢測”五個教學環(huán)節(jié)。

著力教學改革，打造高效精品課堂

針對近年來英文的泛濫和中文的清淡，為了不使這種“崇洋現(xiàn)象”在中小學生中蔓延，同時也是為了讓學生更好地傳承中國文化，堅持把語文課堂作為教學重點之一，大力打造精品課堂。

存問答疑，拓寬知識層面

在總結教學實踐經(jīng)驗的基礎上，我們將解疑釋惑作為切入點，讓學生在書本知識的基礎上擴展了解其他相關的更多知識，來擴大學生的知識面。

論證質疑，確保知識的準確性

課堂上，學生在提出問題的基礎上相互答疑，教師適時點撥，開闊學生思維空間，廣取博采，通過討論質疑，再由教師最終解答，力求答案的準確性。

提前預習，為課堂學習積極儲備

每節(jié)課上課的時候老師就給學生布置了下節(jié)課的知識要點，學生可以通過自己的方式把一些相關的信息收集起來，包括書本知識、3D知識、影視知識，結合個人、社會、自然、科學、文學、藝術（諸子散文）等對相關知識進行搜集整理，以供課堂上作為對問題的理解、解答。

資源共享，使高效精品課堂落到實處

我校在語文教學中，注重教學研究和資源共享，廣泛搭建教師交流平臺，強化溝通交流合作，讓語文教學科研蔚然成風和務實有效�！罢n堂隨筆、網(wǎng)上教研、課程講座”成為學校語文學科的一大亮點，學校把優(yōu)秀教師的精彩課堂案例匯集成電子文稿供所有語文教師查閱參考，通過借鑒、遴選、總結、定位等環(huán)節(jié)打造精品課堂，利用行政手段和自我提升的方式進行推廣，并在全區(qū)延伸，促進了學校語文教學不斷創(chuàng)新，從而讓高里街道中心學校這所普通農(nóng)村學校的語文課堂大放異彩。

為實施素質教育，提升語文素養(yǎng)，傳承中華文化，近年來，濰坊市寒亭區(qū)高里街道中心學校在不斷優(yōu)化育人環(huán)境的基礎上，全面推進課程改革，努力打造高效課堂，把語文課堂作為課堂改革的突破口，通過教師的“引導、啟發(fā)”、學生的“討論、質疑”和開設閱讀課、演講課、辯論課等一系列的環(huán)節(jié)和課堂設置，一改語文課堂死氣沉沉、效率低下為生動活潑、趣味盎然。

加強新課標學習，增強語文改革的主動性

我校為順利進行教學改革，組織全體語文教師認真學習《語文課程標準》，以課程標準為準繩，積極開展教學研究，把握語文教學研究方向，指導教學實踐，讓教師成為“學習活動的組織者和引導者”。

明確語文課程的內涵和實質

通過組織學習，讓老師明確語文課程的目標、任務，對教師提出了全新的教學觀念，在語文教學中倡導自主、合作、探究的學習方式。同時，對各學段語文教學制定了具體的教學目標，提出了新的教學評價理念。

牢固樹立教學新思維，做到知行合一

通過對新課標的學習，要求教師遵循語文課程標準的基本理念，并把新課標的理念落實到實際教學中，致力于提高學生的語文素養(yǎng)，全面把握語文教育特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，拓展語文課程資源，充分做到知行合一，創(chuàng)造更高的教學效益。

全面把握新教材，大膽探索新教法

實踐中，我們認識到：課堂教學改革與教材改革是相輔相成、互相促進的，只有讓教師樹立了新的教學理念，才能在新理念的指導下科學運用新教材特點；只有充分運用好新教材這一載體，才能探索出行之有效的語文新教法。

把握教材新特點

在教學中，努力做到：一是用好新教材，領會各部分整合的意圖。二是發(fā)揮主體作用。三是完善補充教材。不斷豐富完善教材，教師既是新教材的使用者，同時又是新教材的建設者，努力在“知識、能力、素養(yǎng)”三方面培養(yǎng)學生。

探索語文新教法

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/772294.html

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