愛因斯坦曾說過：“最好的老師莫過于知識本身的興趣�！睂W生有了這種內在的興趣動機，學生才有求知的欲望，才能積極思維，努力探索，才可以表現(xiàn)出學習積極性和自覺性。因此，教師要善于寓教于樂，喚起學生對學習的興趣，那么，在新課程理念下如何才能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣呢？

　　一、明確學習目的，強化學習動機

　　在教學過程中，教師要不斷向學生灌輸社會需要，就業(yè)需要方面的信息。如大中專學校學生面臨更大的就業(yè)動輒得咎，職業(yè)競爭壓力，畢業(yè)生必須具備一定的專業(yè)技術知識，才有可能適應社會需求，否則就會被淘汰。數(shù)學是一門重要的基礎課，對于學好其它科目課程，提高學生的邏輯思維能力及分析問題，解決問題的能力，具有十分重要的作用。教師通過簡單明了地講清各種利害關系，增強學生對未來職業(yè)競爭的危機感，從而使學生深刻理解數(shù)學學習的重要性，產(chǎn)生正確的學習動機。這一動機一旦形成，學生學習數(shù)學的興趣就會隨之大大提高。

　　二、優(yōu)化課堂結構，培養(yǎng)學生學習興趣

　　課堂是學生學習的主要陣地，因此，優(yōu)化課堂結構更能激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)個人教學經(jīng)驗，課堂教學培養(yǎng)學生學習興趣應從以下幾個方面努力。

　　1、根據(jù)不同學生的性格特征，激發(fā)學生興趣。學生都有上進心和榮譽感，教師應當正確利用這些心理特征激勵學生奮發(fā)向上，同時應注意獎勵的層次性，通過表揚、加分、報喜等措施，讓學生滿懷信心在攀登思維高峰。尤其是某些后進生，他們并不一定需要多少知識的補缺，而是需要更多的精神激勵，例如：有一次講對稱有關內容時，班上一個學習成績平時很差的學生竟然想出了一種很簡單的軸對稱圖形的判定方法。為此，我表揚了他，并對他的思維加以肯定，他受到表揚后，就對學習數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，數(shù)學成績也逐步提高了。在激趣的過程中，要遵循思維規(guī)律，有目的，有步驟地加強思維訓練，這樣，學生的創(chuàng)新能力、學習興趣才能得到很好的拓展和提高。

　　2、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。在數(shù)學學習中，許多學生由于受多種思維定勢的影響，對擴展、變化的問題不適應，進而造成解題思路受阻，方法不靈活，甚至失敗，為了解決這個問題，教師在教學中應圍繞內容精心設計系列題目。對擴展變化的題型進行靈活轉換，或從多方設問，或向縱深追蹤，理順知識間的脈絡，以達到培養(yǎng)學生興趣的目的。

　　3、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣心理學實驗證明，在不同的心理狀態(tài)下，學生學習的效果截然不同。學生若能自發(fā)地對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，學習效果當然較好，但實際上這樣的學生畢竟是少數(shù)，這就要求教師要善于創(chuàng)設一個良好、寬松、生動、具體的教學情境，以喚醒學生的情感體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如：在講授三角形內角和定理時，我不是簡單地給出證明方法，而且讓學生自己考慮過去學過哪些180度的角，學生馬上會想到“平角是180度”“兩直線平行，同旁內角互補”，然后，我又讓學生討論三角形內角和定理的證明方法，這里，學生們個個興趣盎然，注意力相當集中，課堂氣氛異�；钴S，不一會兒大家就總結出了六種證明方法，他們的思維得到了充分發(fā)展，學習興趣也得到了極大提高。

　　4、利用多媒體輔助教學，激發(fā)學生興趣，多媒體技術集音像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生注意力與創(chuàng)設情景方面具有其他教學手段不可比擬的優(yōu)勢。例如：我在講軸對稱時，用多媒體設計了學生常見的生活情境——在美妙的音樂聲中，畫面上出現(xiàn)了一群多姿多彩的蝴蝶在花叢中輕歌曼舞，翅膀一張一合地擺動著，落在花蕊上，最后將翅膀慢慢地完全收合在一起。在此定格時，我提出了第一個問題：你從中觀察到了什么？學生的回答各不相同，為了更加突出要觀察的問題，我又特意將蝴蝶翅膀張合的過程設計為重復演示，接著提出第二個問題：這其中蘊含著什么數(shù)學概念？這樣，順利導入新課，并在多媒體的使用下，營造了良好的學習氛圍，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

　　5、設計開放性練習，激發(fā)學生興趣，在數(shù)學課上，我總是引導學生一題多變、一題多解、一題多思、一題多問。例如：給出一個題目，讓學生得出幾種不同的求解方法，畫出幾個不同的圖形，或者給出一個圖形，讓學生根據(jù)圖形寫出幾個題目，然后再找出題目之間的規(guī)律，并進行總結。這樣，學生的思維靈活了，其學習興趣也就會逐漸提高了。

　　因此，作為數(shù)學教師，只要在教學中不懈地培養(yǎng)學生的學習興趣，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，調動學生的一切積極因素，讓興趣貫穿于教學過程的始終，就能激發(fā)學生對教學知識的求知欲望，取得良好的教育效果。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：李高舉

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