新課程帶來了新的教學理念和教學方式。新的數(shù)學課程倡導學生動手實踐，自主探索，更多地賦予了他們自主活動的空間。造成學生學習成績差異的因素很多，從學生方面看，優(yōu)等生和學困生在學習興趣方面的顯著差異是一個重要的因素，濃厚的學習興趣能有效誘發(fā)學生的學習積極性，使思維處于最活躍狀態(tài)，而教師就應采取有效手段，喚起學生強烈的求知欲，促使他們保持持久的學習熱情。

　　一、建立和諧的師生關(guān)系，營造寬松和諧的課堂氣氛

　　蘇霍姆林斯基認為，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學任務的完成”。新課程理念下的師生關(guān)系是平等的、民主的、和諧的一種關(guān)系，也只有這樣，才能最大限度的發(fā)揮學生的潛能和創(chuàng)造性。初中生對某一學科感興趣與學習情感密不可分，如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課；學生往往由喜歡某老師，進而對他所教的科目感興趣，這正所謂“親其師，而信其道”。因此，教師必須處理好師生之間的關(guān)系，特別是后進生，要多鼓勵，多指導，幫助樹立信心，提高他們的學習能力。

　　二、創(chuàng)設學習情境，充分調(diào)動學生學習的好奇心和求知欲，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

　　所謂學習情境的創(chuàng)設，是把學生引入身臨其境的環(huán)境中去，使他們由衷地產(chǎn)生情感和想象，從而自然地獲得知識和能力。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越快�！北热纾�我在教“點線之間垂線段最短”時，我給同學們出示了一幅動畫：一個人不小心掉入鱷魚池中，不幸的是鱷魚正向他游過來。看到這，同學們非常緊張，都說趕快逃啊，這時候我立即問了個問題：“同學們說他應該怎么逃啊？”同學們幾乎異口同聲：“垂直的往岸上游啊�！边@樣學生再也不會忘記垂線段最短這條性質(zhì)，同時學生的學習興趣一下被激發(fā)起來了，課堂上就能收到很理想的效果。

　　三、結(jié)合教材，適當引入一些故事、史實，把課講得富有趣味，學生學習數(shù)學的興趣便會油然而生

　　四、改變傳統(tǒng)教學模式，提供學生自主探索合作學習的機會，激發(fā)學生主動學習的積極性

　　傳統(tǒng)的教學方式是以教師為中心的“灌輸式”，學生則是“容器式”的學習方式。在課堂上學生很難有自主探索合作學習的機會。而新課改的理念提出“數(shù)學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學生是數(shù)學活動的主人，教師是數(shù)學活動的組織者和引導者”、“有效的教學活動不能單純地依賴于記憶，動手實踐，動手探索，合作交流是數(shù)學活動的重要方式”。因此，教師若能結(jié)合教材內(nèi)容的特點，提供學生自主探索與合作交流的機會，讓學生親自建構(gòu)知識的過程，不僅能培養(yǎng)學生的團隊精神與合作意識，更能讓學生體驗到自主探索與合作交流所帶來的特殊樂趣，從而激發(fā)學生的學習積極性。

　　五、突破難點，體驗成功，保持興趣

　　心理學的研究表明，興趣的產(chǎn)生和保持依賴于成功。我們在教學中所遇到的大部分學習成績差的學生往往歸咎于沒有興趣，而沒有興趣又歸咎于學不懂，從而形成“學不懂→缺乏興趣→更學不懂→更沒有興趣→完全放棄”的惡性循環(huán)。相反，老師若能在學生遇到學不懂的問題時，采用恰當?shù)慕虒W方法，幫助他們及時突破的難點，從而體驗到成功的喜悅。讓學生在成功的喜悅中產(chǎn)生并保持濃厚的學習興趣。從而形成“成功→興趣→更大的成功→更濃的興趣”的良性循環(huán)。這就要求老師要不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗；找到突破教學難點問題的方法。

　　總之，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生的數(shù)學素質(zhì)得到全面、有效的發(fā)展。因此，這就要求廣大教師在教學過程中，要根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，結(jié)合數(shù)學學科特點，刻苦鉆研教材，精心設計教法，充分激發(fā)學生的學習興趣，努力調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)設和諧、民主、快樂、平等的課堂教學氛圍，教給學生學習方法，讓學生在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效率，全面提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：朱建軍

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