目前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗在全國各地轟轟烈烈地進行著，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。我作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，與新課程親密接觸好幾個年頭了，充分領(lǐng)略到了新課程改革帶來的全新氣息，親身感受到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新理念的引導(dǎo)下發(fā)生的可喜變化，親自嘗試了新教法的優(yōu)越性。但是，在聆聽了大量數(shù)學(xué)課后，我也逐漸發(fā)現(xiàn)了一些課堂教學(xué)中出現(xiàn)的值得我們注意的問題。

　　一、合作討論流于形式，兩極分化現(xiàn)象嚴重

　　近來筆者發(fā)現(xiàn)，有形式、無實效的合作討論在我們課堂教學(xué)中并不少見。大部分老師多次安排小組合作學(xué)習，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習形式多樣，然而，這些學(xué)生并沒有學(xué)會分工協(xié)作，只是把合作學(xué)習當作一種擺設(shè)。有些合作討論的問題過于簡單，有的討論次數(shù)安排過多，使一些不值得討論的問題充斥其中，既浪費了教學(xué)時間，又使學(xué)生喪失了參與討論的興趣。在合作討論中，當問題一出現(xiàn)，學(xué)習好的同學(xué)不等其他學(xué)生發(fā)言，首先把自己的見解講了出來，這樣一來，那些學(xué)困生始終處于觀望狀態(tài)，討論相當于走了個形式。時間越長，好的越好，差的更差，致使兩極分化現(xiàn)象日益嚴重。我認為，這樣的合作已經(jīng)變質(zhì)，不但不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，反而產(chǎn)生了相反的效果。對此筆者建議，無論是全班集體探究或小組合作學(xué)習，教師都應(yīng)事先建立一些基本的合作規(guī)則。討論前，小組成員先要獨立思考，把自己的想法寫下來，再分別在小組內(nèi)說出自己的想法，其他人聽，然后討論形成自己意見，這樣一來，每個人都有思考的機會和時間。在小組討論的時候，老師不能等待，也不能觀望，更不能干其它事情，而要深入到小組當中，了解學(xué)生的合作效果、討論的焦點、認知的過程等，從而及時靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣，就可以很好地避免學(xué)生兩極分化的問題。

　　二、評價過于頻繁，課堂秩序太亂

　　新課程強調(diào)課堂評價的激勵功能，將視角更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習過程中的閃光點。于是，“棒極了”、“真了不起”、“大家為他鼓鼓掌”的叫好聲此起彼伏，伴隨著富有節(jié)奏和韻律的掌聲，已成為新課程改革中課堂教學(xué)的一道亮麗風景線。與之而來的課堂教學(xué)表面上看起來氣氛異�；钴S，但實質(zhì)上卻是死氣沉沉、死水一譚，沒有激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。有些教師盲目追求課堂教學(xué)中提問題的數(shù)量，不求質(zhì)量，在一定程度上忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，導(dǎo)致課堂秩序太亂，一部分學(xué)生沒有自覺地參與到學(xué)習活動中來，左顧右盼，東張西望，或干與學(xué)習無關(guān)的事。教師已無法控制課堂，只好說：“一、二、三�！睂W(xué)生異口同聲地答道：“看誰坐的端�！备愕寐犝n教師哭笑不得。

　　為此，筆者建議：在課堂上教師對于學(xué)生激勵性的評價，也應(yīng)有個度，千萬不可濫用，對學(xué)生在課堂中回答問題精彩的部分應(yīng)及時進行鼓勵。作為一名教師，在課堂上要全面關(guān)注學(xué)生，尤其要關(guān)注哪些根本不參與的學(xué)生，看看他們在干什么，促使他們認真地分析、冷靜地思考、積極合作討論，由被動接受向主動參與轉(zhuǎn)變。同時，在一堂數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)不斷地提出一些富有挑戰(zhàn)性的問題，從而很好地激發(fā)學(xué)生探究與合作的愿望。

　　三、多媒體使用過頻，教科書遭受冷落

　　我們知道，生動形象的多媒體課件能給學(xué)生提供聲、形、色等方面的感官刺激，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性。但是，教學(xué)媒體的使用不可過頻，形式也不宜過多，這個量必須把握好。筆者所遇到的公開課，許多教師首先想到的是如何設(shè)法制作一些精美的多媒體課件，并把多媒體課件的使用當成了課堂教學(xué)成功的法寶，好像課堂上缺少它就像炒菜沒有放鹽一樣。他們深信，好廚子一把鹽，好課當然要有精致美觀的課件。為此，講課教師不惜一切，花費一周甚至更長的時間制作課件，有些教師為了評優(yōu)，還出錢雇人制作課件，可結(jié)果并不理想。究其原因，主要是有的教師計算機操作不熟練，或者鏈接不好，或者是檢查不細，導(dǎo)致錯誤較多；或者是課件與課堂教學(xué)兩張皮，弄得講課教師手足無措，致使課件成為一種點綴，甚至成為累贅。與之相反的是，經(jīng)過專家教授精心編寫的新教材卻遭受冷落，不被教者所重視，這種怪現(xiàn)象必須引起廣大教師足夠的重視。那么，如何把現(xiàn)代化的電教設(shè)備與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、小黑板等）有機地結(jié)合起來呢？因課制宜，因材而定，相互配合，互為補充，這才是新課程新理念下每個數(shù)學(xué)教師必須思考的問題。

　　對此，筆者建議：教學(xué)媒體何時出現(xiàn)，這個“時”要把握準；教學(xué)媒體如何出現(xiàn)，這個“像”要展開得巧。亂用、濫用多媒體，尤其把教學(xué)媒體當作課堂教學(xué)的調(diào)味品、裝飾品，實在是教學(xué)大忌。同時，必須注重對教材的使用，不可冷落它，要適時處理教科書中的習題、例題，課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，從中體會編者的意圖，更好地發(fā)揮課本獨特的作用。新課改實施后，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題可能很多，作為一名教師，要正確把握、客觀分析、沉著應(yīng)對，切不可隨心所欲、操之過急。只有這樣，才能使新課改實施中出現(xiàn)的問題及時得以糾正，新的教法得以大力推廣，教師的教學(xué)水平不斷提高，從而使新課改得以順利實施。

　　“書越來越難教”，這是我們一線老師的共同感慨。體現(xiàn)新理念，需要教師自我否定，“揚棄”習慣的教法，這是一個痛苦的脫變過程。更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式和學(xué)習方式，尚處在實驗研究的初始階段，沒有標準可依，沒有模式可仿，又談何容易？感性地走近學(xué)生，學(xué)生是一個猜不完的謎；理性地研究課堂，課堂是一個解不完的結(jié)。我們只能邊實踐邊反思邊改進，努力提升自己的反思能力，這樣才能找到更適合學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方法。新課程向我們提出了新挑戰(zhàn)，也給我們帶來了新機遇，我們需要和學(xué)生共同學(xué)習、共同合作、共同成長。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：史淑莉

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