班主任是學校德育工作的主力軍，是班級工作的組織者和領導者，是學校“三風”建設的具體執(zhí)行者，是學校教育教學成敗的關鍵人物。班級工作的好與壞，與班主任自身素質成正比。因此，班主任應重視自身素質的修養(yǎng)。如何去修養(yǎng)呢？

一、班主任自身素質在教育、教學工作的地位

俗話說：“有什么樣的鍋模，就有什么的鍋樣。”“打鐵先要鐵錘硬。”從這兩句話說明要成就一件好事，先要有好的執(zhí)行者，好的指導思想。一個班集體，能否形成良好的班風、學風，與班主任的素質息息相關。班主任的一言一行都直接影響著學生。學生的“賴師性”強是很正常的。所以班主任應嚴格要求自己，在學生中做好表率。

二、班主任應重視師德修養(yǎng)

班主任應“忠誠黨的教育事業(yè)”，應為人民的教育事業(yè)而盡職盡責，應“遵循規(guī)律，為人師表”，要提高自身的素養(yǎng)，要有較高的思想覺悟。師德是人民教師的行為規(guī)范，子曰：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從�！卑嘀魅螒�身教重于言教，嚴于律己，寬于待人，無私奉獻。所以，師德要通過教師的內心的信息起作用，依靠教師修養(yǎng)過程中的自我意識和自我覺悟。一般說來，一個師德高尚的教師，必定是一個自覺進行師德修養(yǎng)的人。因為師德建設要求教師在工作實踐中，要注重自我學習、自我修煉、自我調控、活到老、學到老，不斷學習，不斷充電，不斷地更新觀念，做到與時俱進。只有這樣，才能夠完成黨和人民所交的使命。

三、班主任應重視工作方法的修養(yǎng)

因為初中學生，都是剛從小學升上來的，年齡小，閱歷短，見識少。對社會對人生的認識亦為膚淺，好動、好鬧。因此，班主任在做學生思想工作時應講究方法，把握分寸。對學生應傾注愛心，對學生應一視同仁，公平、公正、合理處理好班里的每一件事。特別是對待后進生，更應講究方法。對后進生身上發(fā)生的事，都應注重調查研究。毛主席說過：“沒有調查就沒有發(fā)言權�！边@就說明調查研究的重要性。在現(xiàn)實生活中，醫(yī)生治病，首先應弄清病者的病癥，然后對癥下藥。

作為班主任，要想轉化后進生，應先全面了解他們，對他們的思想行為、習慣、愛好、個性特征、家庭背景都應了如指掌，然后因人制宜，因事制宜，因時制宜，因材施教，有的放矢。

對待后進生，不管是哪一個，班主任都應心態(tài)平和，堅持一碗水端平，對事不對人，幫理不幫情，做到手掌手背都是肉，不能磚厚瓦薄。堅持把工作做深做細，缺點多不嫌棄，重犯錯誤不放棄，屢教不改不泄氣，惡習不改不斥責。堅持用一把鑰匙開一把鎖的方法，關愛他們，把溫暖送到他心窩里。理解他們的快樂和煩惱。用自己的真誠、真情關心愛護他們，讓他們能感受到班主任可敬又可信，可近又可親。在學校里，主動與他們交朋友，多深入到他們中間去，多拉家常、多談心，主動為他們排憂解難，用實際行動幫助他們。對有錯誤學生的教育，應該循循善誘，不偏聽偏信，不偏袒、不無中生有、不打擊報復。

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