我國著名科學家錢學森對未來教育進行了論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡”。語文新課標要求學生德智體美全面發(fā)展，并具有高度創(chuàng)新能力和使用、開發(fā)信息化手段能力。

在培養(yǎng)內(nèi)容上，我們提倡“語文學習的外延與生活的外延相等”；在培養(yǎng)方法上，要靈活多樣，不受時間、空間和地域的限制，主要側(cè)重在使學生掌握學習的方法，使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力。信息技術是達到這個目標的有效杠桿、不二法門。

信息技術應用于語文教學，給語文教學帶來了新的生機。它圖文并茂，視聽兼?zhèn)�，具有不受時間和空間限制的再現(xiàn)性、可控性、模擬性以及強大的交互功能。有利于創(chuàng)設情境，陶冶情操，優(yōu)化語文課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂效率；有利于提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生收集、分析、綜合信息的能力和自主、合作、探究學習的意識；有利于提高教學質(zhì)量，促進教學改革，促進教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，促進學習方式與教育方式的變革，為學生生動、活潑、自主學習創(chuàng)造新的空間與條件。

一、語文教學中信息技術整合的優(yōu)勢

運用信息技術，創(chuàng)設樂學氛圍。蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，重視學生的“情緒生活”，設法營造一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用信息技術媒體進行語文教學，便能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。

信息技術媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。這樣，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。在此基礎上，進而可以激發(fā)學生插上想象的翅膀，并積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。這樣，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。

運用信息技術，增加知識容量。語文教學如果僅僅依靠教科書、教師、學習參考資料（書本）等信息，那是遠遠不能滿足學生的學習需求的�！墩Z文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡、圖書館……”現(xiàn)代信息技術體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習信息資源，增大教學的信息量。同時，信息和知識緊密聯(lián)系在一起，使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以使學生掌握更多的知識，也有利于學生知識的積累。

運用信息技術，利于學生自主學習。葉圣陶先生說：“教師主要在于引導學生求得知識，也就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。”《語文課程標準》要求，“注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式；為學生提供充分的自主嘗試學習機會，以使他們的個性在嘗試中得到發(fā)展。”在傳統(tǒng)教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術整合到語文學科教學，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。在課堂教學系統(tǒng)中，應讓學生從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位，從繼承性學習轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學習，讓學生學會學習、學會發(fā)展，在學生主動參與自主運用過程中，促進學習的主動性，培養(yǎng)學習的趣味性。這樣，能夠幫助教師更好地完成教學任務，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學實效，變枯燥的“填鴨式”教學為生動活潑的“主體教學”。

二、在語文教學中整合信息技術的有效途徑

改變教學模式，發(fā)揮學生主體作用。傳統(tǒng)語文教學偏重知識和能力訓練體系，注重傳授語法、詞匯等語文基礎知識，教學中學生的主體地位得不到重視。新課程背景下的語文教學重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動。這就要求教師在遇到學生提出質(zhì)疑時，要有意識地引導學生在網(wǎng)上查找相關信息，通過自主、合作、探究的學習，培養(yǎng)學生的自學能力；通過作業(yè)的方式，指導學生利用網(wǎng)上豐富的資源進行相關問題的討論，培養(yǎng)學生整合信息的能力和獲取知識、探求知識的能力，讓學生真正成為學習的主人。

創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生審美能力。激發(fā)學生的興趣，是實施素質(zhì)教育的重要前提。在語文課堂教學中，教師可深入挖掘教材中的審美因素，通過多媒體課件再現(xiàn)文中情境，使學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在情感的震撼中獲取美感，學到知識，陶冶情操。

如教學《荷塘月色》一文，隨著《春江花月夜》柔和的樂韻，荷葉荷花漸漸變暗。天黑了，一輪圓月冉冉升起�？粗�荷塘上如水的月光，仿佛思緒已在荷塘月色中漫步……學生進入了意境，學生的心由舒緩引向緊張。重點分析時，再次進入作品“月下荷塘”、“塘上月色”的優(yōu)美意境，聽著播音員抑揚頓挫的朗誦，感受著大自然的恬靜和幽美，更感受到朱自清那想逃避現(xiàn)實而最終無法逃避的無奈。情感上的或喜或悲，心理上的或舒緩或緊張，形成了課堂情緒的起伏，學習的主動性和積極性被充分地調(diào)動起來。這種通過多媒體手段創(chuàng)設教學情境的方法，是幫助學生理解文意、培養(yǎng)審美能力、提高語文學習效果的有效途徑。

啟發(fā)多元思維，促進學生智力發(fā)展。思維能力是智力的重要組成部分，處于智力的核心地位。在語文教學中適時、恰當?shù)剡\用信息技術手段，抓住思維能力這一核心訓練，就可以啟發(fā)學生的思維，發(fā)展學生的智力。

綜上所述，信息技術與語文教學的整合是一個充滿活力的嶄新領域，其空間是無限的，作用是巨大的。但作為一種教學形態(tài)，在使用上要符合語文教學以及學生的語文認知規(guī)律。教師要不斷學習，要會用、善用信息技術，努力探索，賦予語文教學以新的生命與活力，為語文教學增添一道靚麗的風景。

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