評課是對課堂教學進行分析、評議，并提出教學建議的活動。它包括上課教師自評和聽課人員聽課及評議等，它是教學工作不可缺少的組成部分，認真組織這項活動可以促進教育觀念的更新和教學方法的改革，從而提高教師水平和課堂教學質量。

本人對如何評價數學課以及數學優(yōu)質課的評判標準這兩方面談點自己的看法。

一、如何評價數學課

1、從教學目標方面去評課

教學目標是整個課堂教學過程的一個綱，也是評課首要考慮的因素。評價教學目標確定的好不好，一要看目標是否明確，能不能兼顧能力培養(yǎng)、思想與道德教育等方面的內容；二、要看廣度深度是否符合大綱和教材的要求，是否符合學生實際；三要看是否簡明扼要、客觀具體，便于實施，便于檢測。

2、從教學內容方面去評價

教學內容規(guī)定著教什么和學什么的問題。恰當地選擇和處理教學內容是實現教學目標的重要保證。評價教學內容處理是否得當，首先要看執(zhí)教者能否明確教學內容在整個教材系統中的地位和作用，內容是否具有科學性、思想性、教育性，有無知識性和原則性錯誤；其次，要看教學內容是否圍繞目標，反映目標，執(zhí)教者能否分清主次，準確地確定重點、難點關鍵點，處理好新舊知識的結合點，抓住知識的生長點，講授具有啟發(fā)性，層次性、詳略得當；三要看執(zhí)教者能否處理好教學知識結構與學生認知結構的關系。按由易到難的順序安排教學內容，注重思維訓練與思維能力的培養(yǎng)。四要看執(zhí)教者能否挖掘教材中的德育因素,培養(yǎng)學生數學思想方法和對學生進行辯證唯物主義教育，做到既教書又育人。

3、從教學方法方面去評價

教學方法是實現教學目標，體現教學內容的手段，教學法方法運用的是否得當，主要看能否充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，能否最大限度地提高課堂教學效率。具體評價可從以下幾個方面入手：首先看是否體現啟發(fā)式、討論式教學原則和對學生進行學法指導。在教學中，運用哪種教學方法不應作為評價的依據，應看教法本身是否運用妥當，能否充分發(fā)揮教育的主導作用和學生的主體作用，使學生積極思維、主動學習、自主學習，從而達到會學的目的。其次看數學基礎知識的掌握與基本技能訓練的情況，是否重視知識發(fā)生階段的教學及知識形成過程的教學。能否讓學生參與嘗試、猜想、試驗、探索、討論與發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣與思維品質。評課時不僅要重視學生對結論的掌握情況，還要看執(zhí)教者如何引導學生揭示數學知識的本質，掌握數學知識和方法的內部規(guī)律，學生是否在原有知識的基礎上，在暴露知識發(fā)生的過程中，明確結論是在什么條件下產生的,是怎樣產生的,它與相關的數學知識有何聯系與區(qū)別，它應用于什么范圍等，從而把評課評到點子上。第三看課堂結構設計是否合理，講練時間安排是否得當。數學課堂教學的一個顯著特點是適時組織課堂強化訓練。評課時,要從訓練題的編排、訓練形式、反饋評價方式等方面進行重點評議。

4、從教師素質方面去評價

教師素質是教師在課堂教學過程中的語言、板書、教態(tài)、教具演示、教育機智，信息反饋等方面的基本能力。對教師素質的評價可抓住以下幾點：一是教態(tài)自然、親切、語言清晰、簡練、生動、與學生的關系融洽、語言具有啟發(fā)性、趣味性、幽默性，板書設計合理、工整，具備用圖形表達數學思想、知識間聯系的技能；二是有組織教學、駕馭課堂的技能；三是教具或教學設備使用適時，適量，演示熟練，能幫助改善課堂教學的結構，提高教學法效率；四是具備較強的解題能力，做到思維清晰，思路敏捷，書寫格式規(guī)范，計算速度快，準確無誤，方法合理，并起到示范作用。

5、從教學效果方面去評價

教學效果是評價課堂教學的根本指標。評價教學效果，首先要有是否在規(guī)定的時間內完成了教學任務，是否在知識的傳授、能力的培養(yǎng)、思想與道德教育方面都實現了目標要求；其次要看學生的表現，看學生的注意力是否集中，看他們的學習是否積極主動，能否準確地完成課堂練習，能非黨員對一堂新授課歸觀納出主要內容，進行獨立的課堂小結并對自己的學習情況進行準確的自我讀音價。

二、數學優(yōu)質課評判的標準

1、“活”——主導作用和主體作用相統一

主導作用和主體作用相統一，是優(yōu)質課教學成敗的關鍵。優(yōu)質課教學法充分體現教師主導作用和學生主體作用的統一，只有統一，課堂上才能突出“活”，具體說來，教師應與學生建立平等反愛的關系，在堅持教學法面向全體，統一要求的前提下，靈活地固材施教，分類指導，千方百計激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，積極性，從面把教師自己的知識轉化為學生的認識。

2、“趣”——科學性與藝術性相統一。

科學性與藝術性相統一，是優(yōu)質課教學法成功的基礎。教學法是科學雙是藝術。首先通過教學法，要讓學生掌握系統的科學文化知識，形成科學的思維方法。因此，教師必須做到表述準確，邏輯性性強。其次，教學法要有藝性，教師必須在激發(fā)學生興趣上下功夫，尤其是善于激發(fā)學生對于枯燥無味的概念，原理、定義產生興趣，使學生體會到學習是一件快樂的事情。再次，藝術性也離不開科學性，否則為興趣而興趣，教學會變?yōu)榈图壢の�，學生的智力也不可能得到發(fā)展。只有把科學性和藝術性緊密結合，生動形象，形成課堂教學環(huán)境嚴謹與寬松的統一，凝重與熱烈的統一，沉靜與活躍的統一，這節(jié)課才能真正體現教得“趣味橫生”。

3、“實”——方法與效果的統一。

方法與效果的統一，是優(yōu)質課教學法成功的標志。一堂教學效果顯著的優(yōu)質課，是教師的教學素養(yǎng)、工作態(tài)度、業(yè)務能力的綜全反映。優(yōu)質課教學要達到高質高效的目標，必然要求教師廢除“滿堂灌”、“注入式”的教學方法而代之以引導學生多動腦、多動口、多動手的啟發(fā)式、討論式教學方法。方法不論怎樣變化，教學法目標一定要達到，教學法任務一定要完成。

一節(jié)課在教學法上必須達到“趣”、“活”、“實”才是一堂名符其實的優(yōu)質課。

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