挖掘化學教材中的隱性知識

所謂隱性知識是指隱蔽在教材中沒有直接表述出來的知識內(nèi)容和知識聯(lián)系。在以考查能力為主的今天，“隱性知識”挖掘程度的深淺是直接影響教學質(zhì)量的一個關鍵因素。下面以現(xiàn)行化學教材為例，談點挖掘教材中的隱性知識的粗淺認識。

一、從命名中挖掘隱性知識

有些化學名稱、化學概念其命名本身就反映了這一物質(zhì)或這一概念的某些屬性，我們在學習化學時應能認真地挖掘這一隱性知識，這樣可使我們學習化學取得事半功倍之效。如：烴表明碳氫化合物，烴這一命名的來歷就直接與碳、氫相聯(lián)系；堿金屬表明這些元素屬于金屬，而又包含著其對應氧 化物和水化物為堿性的隱性知識；再如同分異構(gòu)體、同素異形體、同位素、烷烴、烯烴、炔烴、化合反應、分解反應、置換反應、中和反應、鉛熱反應、加成反應、取代反應、加聚反應、縮聚反應等這些概念的命名上都包含著概念的涵義；象許多元素名稱，其命名也與該元素的某些屬性相聯(lián)系。因此我們在學習化學時應善于從命名中挖掘隱性知識。

二、從習題中挖掘隱性知識

教材中的習題是編者反復篩選，具有代表性的題型，對于知識的鞏固和提高很有必要。從習題的練習中，還能挖掘出一些化學的隱性知識。如第一冊第二章中有關分子相對質(zhì)量計算的習題較多，通過這些習題的練習，可以總結(jié)出計算分子相對質(zhì)量的幾種不同類型。再如第一冊第158、159頁的習題就起著歸納總結(jié)不同晶體類型的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及判斷晶體類型的方法。還有一些知識在教材的正文中沒有出現(xiàn)，而是以習題的形式出現(xiàn)，這些隱性知識，我們也不能忽視，特別是一些化學與生產(chǎn)、生活、社會相聯(lián)系的知識往往以習題形式出現(xiàn)。

三、從表格中挖掘隱性知識

表格往往列舉了物質(zhì)的某些性質(zhì)，這些性質(zhì)若不認真分析，好象是互不關聯(lián)的，從而失去了掌握這一知識的關鍵。對于表格中的數(shù)據(jù)、性質(zhì)等我們要善于分析、善于歸納，這樣既能挖掘出表格中的隱性知識，也培養(yǎng)了學生的觀察能力和歸納能力。如第一冊第4頁的表1-1所列的鹵素原子結(jié)構(gòu)和單質(zhì)的物理性質(zhì)，雖然內(nèi)容較多，但若進行歸納總結(jié)就可認識到鹵素原子半徑的變化規(guī)律，單質(zhì)的熔點、沸點、密度、溶解性等規(guī)律性變化。再如第二冊第76頁的表4-1，所列舉的是幾種烷烴的物理性質(zhì)，表中的數(shù)據(jù)是枯燥的，從這些枯燥的數(shù)據(jù)中我們可以挖掘出烷烴在常溫常壓下狀態(tài)特點，挖掘出烷烴熔點、沸點和密度的變化規(guī)律。

四、從小體字中挖掘隱性知識

排在正文下方的小體字是為了說明、解釋正文的，這一內(nèi)容往往容易忽視，從而造成知識盲點。對于這些小體字我們應認真對待，挖掘出其隱性知識。如教材第一冊第78頁的小體字，說明了硫酸在水中應該是分級電離的，這一知識既反映了類似于硫酸這類多元酸的電離規(guī)律，也為第三冊學習電離理論打下伏筆。再如原子半徑的測定方法也是以小體字形式介紹的，教材第一冊第一頁中，在介紹氯原子半徑時指出“氯原子很小，它的原子半徑，即氯分子中兩個原子核距離的一半，是0.99×10－10m。在教材第一冊第108頁，又指出：“鋰、鈉、鉀、等金屬的原子半徑是指固態(tài)金屬里2個鄰近原子核間距離之半。”而在教材第一冊第130頁的小體字中又指出：“稀有氣體元素原子半徑跟鄰近的非金屬元素相比是顯得特別大，這是由于測定稀有氣體元素原子半徑的根據(jù)跟其它元素不同。”從這三處的小體字中可知測定原子半徑有三種不同方法。

五、從反應中挖掘隱性知識

有些化學反應教材中分析得詳細、透徹、我們應當通過這一反應的分析，學會處理一類化學反應，掌握起一類化學反應的規(guī)律。如實驗室制甲烷的化學反應，其原理是化學鍵的斷鍵規(guī)律，即：CH3 COONa + NaOH CH4↑+NaCO3

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