為使學生掌握系統(tǒng)而扎實的生物學基礎知識和基本技能，為培養(yǎng)學生能力奠定堅實的基礎，教師要精心設計教學過程。備課時，一方面要備教學大綱，另一方面更重要的是備學情，真正將"教案"變"學案"。教學要由傳統(tǒng)的"教師講學生聽，老師寫學生抄"轉變成"讀、講、做、練、議"等多種形式的師生雙邊活動。讀、講、做、練、議等使學生口、眼、耳、手等多種感覺器官接收知識信息，事實上知識的掌握往往不是一種感覺器官參與就能完成的，必須是幾個相關的區(qū)域同時形成興奮中心，充分發(fā)揮大腦高級神經中樞各神經元之間的復雜聯(lián)系，有利于對知識掌握和理解，更有利于培養(yǎng)學生自學能力和思維能力。要重視生物學概念教學，組織好每堂課的生物學概念，使學生正確掌握和運用概念，了解知識的結構體系，使知識和技能概括化、系統(tǒng)化、構成"豎成線，橫成片"的結構體系。因為學生能力的發(fā)展決定于心理活動中對概念的融會貫通、觸類旁通、相互溝通，形成辯證邏輯的聯(lián)系，逐步構成縱橫交錯的知識結構。
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