學案教學反思

　　

　　新課程理念突出強調(diào)改變學生的學習方式，重點培養(yǎng)學生自主學習能力。以改變學生學習方式為切入點，把教學的立足點，由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學”，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W案”，為學生課堂自主學習提供了文本和方案，實現(xiàn)了教學一體化，教與學協(xié)調(diào)同步，改變了教師的教學方式與學生的學習方式，切實減輕了學生學習負擔，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

　　

　　用學案教學改變了教師的教學方式。學案的編制已經(jīng)為課堂教學的操作設計了明確的方法流程，教師上課是按學案設計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進行。基本是以“自學?討論?點撥??檢測”的四段式教學模式組織學生自主學習的。

　　

　　1、自學：學案設計有自學指導和自學檢測，學生可以按學案要求閱讀教材。學生的預習自學一定會產(chǎn)生困惑和疑難，在百思不得其解時就會產(chǎn)生討論交流的欲望。而在自學檢測中，學生出現(xiàn)思維障礙時，也有了討論解疑的需求，于是進入第二個環(huán)節(jié)。

　　

　　2、討論：優(yōu)化組合的合作學習小組，是一個強有力的學習團隊。組長一定是優(yōu)秀的學生，有能力解疑解難，幫扶差生，所以在小組活動中，學生一般性的疑難問題，可以在小組的交流爭論中得到解決。學習小組無法解決的問題，將由老師輔導點撥引深，進入第三環(huán)節(jié)。

　　

　　3、點撥：教師對學生的輔導點撥，體現(xiàn)在兩個方面：一方面是學生在自學討論時，教師在課間巡視中，深入學生，對個別學生或小組給予隨機的指點幫助。另一方面就學生的共性問題和知識的應用拓展，作指導性點撥引深。這樣，教師的輔導幫助就有很強的針對性和啟發(fā)性，幫到學生的需要的地方。課堂上教師的輔導講解不超過十分鐘。

　　

　　4、檢測：一節(jié)課學生在不斷地質(zhì)疑認知，不斷的進行練題實踐，一節(jié)課學生自學、自練的效果如何。教師要組織題例加以檢測，一方面可以摸清學生學習的實底。另一方面可以暴露出學生學習存在的問題，對下節(jié)課進行針對性解決，做到了心中有數(shù)。

　　

　　反觀學案式教學，改變了教師的教學方式。突出的是學生的學和練，體現(xiàn)的是教師的導和幫，學生的學是主旋律，教師的幫是畫龍點睛，學生的“學”與老師“幫”協(xié)調(diào)互補，相得益彰，學習過程規(guī)范有序而有實效。

　　

　　學案教學改變了學生的學習方式。用學案教學，學生是在老師的組織下，依據(jù)學案的設計編排，環(huán)環(huán)緊扣步步深入地進行自主的學習。學習的過程是：先由學生依學案要求自學。當學生個體自學出現(xiàn)困惑，由合作小組“兵教兵”討論解決，學生難以解決的問題，由教師隨機輔導，點撥引深。在練題實踐中，學生是練一題知一類，練題得法，得法再練。課尾檢測學生的學習效果。學生是以自已學習為主，合作討論為輔；以練題得法為主，以教師講解為輔。學生不再是被動聽課，而是自我探索，自我實踐。學生的學習方式發(fā)生了根本性的變化。

　　

　　學案教學是一種全新的教學方式。對教師隊伍素質(zhì)提出了更高的要求，學案的編寫和操作要逐步趨于科學合理，需要腳踏實地探索研究。根據(jù)我們的實踐，學案教學要注意以下幾點：

　　

　　1、學案的編寫設計要與學生的自學探究的過程統(tǒng)一同步。

　　

　　2、學案的題例設計必須少而精。否則課堂操作將很急促，降低實效性。

　　

　　3、課堂上要把自做與討論嚴格分開。先逼學生自做，產(chǎn)生困惑而后討論。否則還沒有自做就想依賴別人，降低學習效果。

　　

　　4、學案必須收回來教師查閱。學案學習是個過程，教師查閱可以反饋出學生的學習情況，作針對性指導。不查難以落實效果。

　　

　　5、學案必須留存，裝訂成冊，方便于學生的復習。

　　

　　學案教學暴露出的問題，主要是兩方面：

　　

　　一是對教師提出更高要求。教學前的學案的準備必須充分。教師必須自做一次，掌握時間，總結(jié)解題的思路辦法，以教師的親身體驗指導學生學習。

　　

　　二是學案教學偏于實在。教師要把情趣融入課堂教學中，引導學生提出問題，引發(fā)爭論，使學習過程變得生動活潑。三是學案教學并不是完全拋棄其他教學手段，而是避短揚長，比如：電教手段，我們老師自從改學案后就極少使用，這不是說學案教學就是用黑板展示，別無他法，我認為杜朗口之所以沒有用電教手段是他們沒有，不是不想用，幾年后，他們經(jīng)濟條件好了，他們也會用。我們不要脫離實際生硬照搬，所有方法都是為課堂教學服務的，絕對不能一刀切。

　　

　　學案教學的理論設計，符合新課程改革的理念。教學的實踐運用，也充分證明了學案教學的科學性和實用性。但我們的學案教學還不夠完善，有待我們繼續(xù)深入地研究改進，使學案教學煥發(fā)出更大的活力。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/995735.html

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